傳統切片與PPT、數字化切片相結合的組織學實驗教學初探

趙飛蘭 黃榮師 何國珍 范 蓉 岑妍慧 周 崇 黎明星 王 青

(廣西中醫藥大學基礎醫學院 廣西南寧 530200)

組織學是一門重要的基礎醫學學科。實驗教學是這門形態學學科很重要的一個組成部分。學生通過實驗課來驗證所學的理論知識，這樣有利于鞏固抽象的知識。傳統的實驗教學主要是運用顯微鏡觀察組織切片。隨著教育技術的不斷發展，傳統的實驗教學或因受到場地、設備、時間等因素的限制，已經無法滿足學生們的學習需求了。這在很大程度上影響了學生們的實踐、創新能力。目前，組織學實驗教學改革出現了綜合的教學方法。其中，運用傳統組織學切片與PPT、數字化切片相結合的學習方法，是提高組織學實驗教學效果較為有效的方法之一。這一學習方式應用比較靈活，可滿足不同學生的學習需求，有利于加深學生對知識的認識。

一、傳統組織學切片教學

在傳統的組織學實驗教學中，我么主要是運用顯微鏡觀察組織切片。這種傳統的教學方法優勢在于：學生通過驗證性實驗進行標本觀察，可加深和鞏固所學的理論知識，使枯燥抽象的組織學知識變得具體和形象。例如，理論課上講到的那些圖片，如果沒有經過實驗課的標本觀察，學生會覺得很抽象。在講到上皮組織極性有游離面和基底面之分時，在理論課上，學生很難想象，但通過實驗課標本觀察，學生就能直觀地了解游離面和基底面（圖1）。

圖1

然而，傳統切片觀察也有其局限性，如切片不太典型、褪色、組織切片容易破碎，需要耗費資金反復購買、觀察標本受時間、空間限制等。因此，在實驗教學過程中，我么應該結合其他實驗方法來進行完善。

二、PPT實驗教學

PPT是常見的學習工具。目前的理論教學已經離不開PPT的展示，其能通過相關軟件的應用，將知識利用圖片或音頻的形式，結合文字描述呈現出來，使抽象的知識變得具體化。在組織學實驗教學中，教師要結合PPT進行實驗教學。這就需要教師在課前精心制作PPT課件，使PPT界面合理，并利用精簡的文字表明核心知識。例如，在講到免疫系統淋巴結這個器官時，教師可先將淋巴結低倍下成像顯示出來，標注皮質和髓質，同時在PPT課件上可簡述如何觀察切片（圖2）。教師通過數碼互動網絡教學系統展示給學生看，這比讓學生自己看實驗指導要形象和直接得多。學生在PPT作用下會形成一個整體的學習思路。教師讓學生全面學習相關聯的知識，能保證學生系統地掌握理論知識[1]。教師在上實驗課的時候可以準備相應理論課的PPT內容，在需要的時候穿插理論課的圖片。這樣，學生學習起來就不會脫節，從而使知識顯得更加清晰。

圖2

三、數字化切片教學

數字切片是利用全自動數字切片掃描系統對傳統切片在高倍鏡下分割掃描，無縫拼接，生成數字圖像。它可以在一定范圍內任意倍數放大，猶如一幅衛星地圖，顯示玻璃切片上的所有信息。數字切片屬于電子文檔，可以無限復制，自由保存，觀察不受顯微鏡和實驗室限制[2]。數字切片通過全景導航圖可以迅速地定位需要觀察的組織結構和細胞，將清晰的圖像方便、快捷地連續放大或縮小，給學生一個直觀的從全貌到細微結構變化的連貫性視覺感受，充分體現了實驗教學圖像展示的典型性和全息性。整個過程通過點擊鼠標即可完成，省時省力。這樣也能使教師有充裕的時間和學生互動，有效激發學生的學習興趣，課堂氣氛更加活躍。學生在有限的時間內可以觀察更多的標本，更好地理解和掌握組織結構和細胞知識，提高了學習效率和教學效果[3]。然而，數字切片也會存在一些弊端，如學生容易分散注意力、對數字切片理解不透徹等。因此，實驗課也不能全部以來數字切片來教學。

四、結束語

綜上所述，傳統切片觀察法、運用PPT輔助實驗教學和數字切片教學都有其優勢與不足。我么將三者結合教學，給組織學教學改革帶來了契機。三者結合教學在醫學專業學習中也有較好的應用。它們能相互補充，相比于傳統的學習方式具有比較明顯的優勢，可提高學生的學習興趣，進而提高學習效率，以便在組織學實驗教學中得到推廣。