初中生物開放性試題設計對培養(yǎng)學科素養(yǎng)的意義探究

摘 要：開放性試題和封閉性試題是兩個相對來說比較對立的存在，開放式試題具有隨意性、不固定性的特點，因此，開放性試題就是一種沒有固定答案的試題形式，這就要求者初中學生對于試題要有非常全面的認知。開放性試題對于學生的認知能力和發(fā)散性思維能力有著比較高的要求。

關(guān)鍵詞：生物;開放性試題;學科素養(yǎng)

近些年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，還有國家對于教育事業(yè)的投入，要求著各個學科的老師對于評價的主體要多元化，要突出生物學科課程評價的整體性和綜合性。并且，開放性試題的出現(xiàn)，對于傳統(tǒng)的生物學科來說，是一個不小的挑戰(zhàn)。為了對生物學科的教學方式和試題方式進行全方面的改革和創(chuàng)新，就要從開放性試題的設計上出發(fā)。

一、 初中生物開放性試題設計有利于培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀

初中生物開放性試題設計可以從培養(yǎng)學生樹立正確的三觀方面來進行設計。初中階段的學生是一個正處于個人成長的關(guān)鍵階段，并且，是世界觀、人生觀、價值觀樹立的關(guān)鍵階段。世界觀、人生觀和價值觀決定了學生的人生走向。對于每一個從事教育事業(yè)的教師來說，他們都希望培育出來的學生是在思想上積極向上的，并且是人格健全的學生。所以，在初中生物的教學過程當中，也應當注重學生三觀的培養(yǎng)。在初中生物開放性試題設計方面，也應該注重對學生人格的培養(yǎng)和獨立思考能力的培養(yǎng)。

二、 初中生物開放性試題設計有利于培養(yǎng)學生緊跟時代步伐的能力

初中生物開放性試題設計還可以根據(jù)從培養(yǎng)學生貼近實際生活，并且，幫助學生緊緊跟上時代步伐的方面來進行設計。在我們的日常生活當中，處處都存在著生物，生物是天然與我們的生活聯(lián)系在一起的，并且是不能分割的。脫離了生活的生物，將會變得死氣沉沉，沒有一絲生氣。所以說，想要在初中生物的教學過程和教學結(jié)果上取得一定的成效，就必須要從初中生物開放性試題設計的角度出發(fā)，注重生物和生活的結(jié)合這樣才能夠幫助學生對于生物這門學科的學習有著更加強烈的主動性和積極性，幫助學生利用生物學科當中的知識去解決實際的問題，還能夠幫助學生時時刻刻關(guān)注整個社會的發(fā)展，幫助學生自我提高，符合社會發(fā)展的需要，順應社會發(fā)展的潮流。

例子：近些年來，地震不斷頻繁地發(fā)生，對人們造成了非常大的危害。災后，如果沒有采取防疫措施，還會發(fā)生嚴重疫情。

（1）進入災區(qū)的救援人員要預防各種疾病，為了預防傳染病的傳播，請舉一例措施：〖ZZ（Z〗? ? 〖ZZ）〗。

解析：這個題目就為學生提供了一個實例，并且是最近發(fā)生的事情，具有很強的時效性，老師可以利用這種題目引導學生參與到社會議題當中。

首先，初中生物開放性試題的設計要對綜合實踐有著相關(guān)的體現(xiàn)和表達。這就要求初中的學生對于實際的情況要有著非常全面的理解，還要求初中學生有比較強的具體問題具體分析的能力，開放性試題的設計還能夠幫助學生培養(yǎng)散發(fā)性思維的能力，初中生物開放性試題設計過程當中，不但能夠體現(xiàn)出題目本身對于時代貼合的程度，還能夠幫助學生緊跟時代的潮流，在學習和做題目的過程當中，了解當下時代最熱門的話題。

其次，初中生物開放性試題設計的表達內(nèi)容一定要和時代的發(fā)展相結(jié)合，并且是能夠和學生生活的實際相聯(lián)系的。初中生物開放性試題設計不能夠天馬行空，給學生一種脫離現(xiàn)實的感覺，而是要讓學生具有強烈的代入感，感覺初中生物開放性試題就是學生每天身邊會發(fā)生的事情。畢竟生活中存在著生物，生物學科當中又包含著生活，這種大生物觀也是生物教學過程當中的一種體現(xiàn)和表達。所以說，初中生物開放性試題設計一定要與具體的生活相結(jié)合，一定要讓學生具有強烈的生活代入感，這樣能夠有效地幫助學生進行生物學科的學習和問題的解決。一旦讓學生產(chǎn)生了脫離社會的感覺，就會讓學生的思想和社會發(fā)展的趨勢相脫離，脫離了生活實際的初中生物教學就會失去教學的意義，從而會導致更加嚴重的錯誤。所以說，初中生物開放性試題設計一定要與實際的生活相結(jié)合，讓學生在做題的過程當中，能夠身臨其境，更加有利于學生思維意識的培養(yǎng)和發(fā)展。保障學生獨立思考的能力。

初中生物開放性試題設計的過程當中，也要注重學生多角度思考問題能力的培養(yǎng)。這也是開放性試題的意義所在，因為開放性試題沒有固定唯一的答案，這就要求著學生從多個角度來對問題進行思考和考慮，能夠要求學生學會自主思考，并且還能夠培養(yǎng)學生的想象力和邏輯推理能力，幫助學生實現(xiàn)多渠道解決問題的能力，有利于學生全方位的發(fā)展。與此同時，還能夠培養(yǎng)學生全面解決和分析問題的能力，讓學生在做題的同時，幫助學生實現(xiàn)全面的發(fā)展，以此來適應整個時代和社會的發(fā)展趨勢和發(fā)展潮流。

三、 初中生物開放性試題設計有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

前文已經(jīng)說了，開放性試題的答案具有不固定性，并且沒有唯一的答案，這就要求著學生具備一定的發(fā)散性思維的能力和多方面思考問題的能力。在初中生物開放性試題設計過程當中，應當注重培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的能力和多方面思考問題的能力，這樣才能讓學生的思維更加活躍，讓學生具備實際問題的解決能力。

在答題的過程當中，有沒有應用開放性思維是學生答題效率的關(guān)鍵，不僅僅能夠幫助學生提高答題的速度，還能夠幫助學生提升答題的準確程度。這就要求學生在日常的學習過程當中注重對開放性思維的培養(yǎng)，也要求著生物老師在日常的生物教學過程當中，鼓勵學生利用開放性思維來解決實際問題。初中生物開放性試題設計的目的就是在于發(fā)展學生開放性思維的能力，有了發(fā)散性思維，學生在答題的過程當中，就會文思泉涌，奮筆疾書。并且，發(fā)散性思維不僅僅可以體現(xiàn)在答題的過程當中，還能夠體現(xiàn)在方方面面。發(fā)散性思維還能夠體現(xiàn)在對于每個問題思考的角度，發(fā)散性的思維和開放性的答題方式并不是要求學生進行漫無目的答題，而是要求著學生在答題的過程當中，緊密貼合題目的主題，和自己陳述過程當中關(guān)鍵的部分。

例子1：有許多稱為“魚”的動物但是不是魚，請舉出例子：。

解析：這道題就在一定程度上考驗了學生的發(fā)散性思維。

例子2：小明同學為了更好地掌握各種物質(zhì)的功能，把以下的物質(zhì)進行了一個分類：淀粉、葡萄糖、蛋白質(zhì)、脂肪、水他可以分為幾類？分類的依據(jù)又是什么呢？

解析：“生物圈中的人”這個主題牽扯到了非常多的化學物質(zhì)，但是初一的學生對于化學還沒有系統(tǒng)的了解，以上的物質(zhì)可以分為大分子和小分子、有機物和無機物等，這些都是開放性試題對學生思維方式的培養(yǎng)。

初中生物開放性試題設計，在試題的設計過程當中，此類試題所包含的知識面比較廣泛，設計的答題方法也不限于一種或者兩種，在解題的時候，開放性試題要求著學生需要在其整個知識結(jié)構(gòu)當中進行信息的查詢和搜索，從而在做開放性試題的時候，能夠找出行之有效的解決方法。所以說，初中生物開放性試題設計不僅能夠考查學生的發(fā)散性思維和開放性思維，還能夠提高學生靈活運用知識的能力，考查學生知識掌握的程度。

四、 初中生物開放性試題設計有利于培養(yǎng)學生的表達能力

初中生物開放性試題設計還有利于學生提高語言表達的能力。初中生物開放性試題設計具有答案不固定的特點，這就要求著學生在進行答題的時候，具備一定的語言表達能力。因為答案的不固定性和不唯一性，這就要求學生善于表達出自己的想法。在當今這個社會環(huán)境之下，開放、交流已經(jīng)成了社會的主流，所以說，有時候誰善于交際，誰更善于表達出自己的意思，誰就占據(jù)了主動權(quán)。

例子：

（1）青少年在生長發(fā)育的階段，需要多吃魚、肉類，這是因為他們有豐富的。

（2）如果要鑒別肉松和棉花，你可以采取什么方法？

解析：這兩個題目，可以培養(yǎng)學生的科學思維。同時開放性試題能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力。針對不同的題目，需要做出相應語言上的調(diào)整。面對填空題，答題就應該盡量做到簡短;面對陳述題，答題的內(nèi)容就要做到全面，細致。

初中生物開放性試題設計要求著學生具備全面的能力，要求學生聽說讀寫，樣樣精通。并且，初中生物開放性試題考查的目的就在于，看這個學生是否具備一定的語言表達能力。生物學科的考試內(nèi)容不僅僅是在考驗學生對書本知識的把握，也在于學生對其是否能夠清晰、有條理、有邏輯的表達出自己的想法的一種檢驗。在面對初中生物開放性試題的時候，學生應在平時就多注意語言的表達，在語言表達方面下功夫，在考試和解決問題的過程當中，一定要做到語言表達流暢清晰，并且具備一定的個性。

五、 初中生物開放性試題設計的意義

我們國家已經(jīng)在教育行業(yè)投入了非常大的人力物力和財力，并且針對教育行業(yè)的發(fā)展已經(jīng)在進行著不斷深化的改革和完善，在新課程標準不斷落實的大背景之下，我們國家和有關(guān)部門對于初中生物的教育提出了更加高的要求。初中的生物應該是要求著學生具備獨立思考的能力，具備開放性和發(fā)散性的思維，并且，還要求學生具備從各個角度分析和解決問題的能力。初中生物開放性試題設計就有利于學生在思想意識上得到全方位的發(fā)展，初中生物開放性試題設計有利于對學生思考的方式和思考方法進行全方位的培訓和培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的應試教育對學生思維方式的培養(yǎng)不太重視，應試教育僅僅傳授學生考試的能力，沒有把學生當成教育的主體。初中生物開放性試題設計是一種在考試試題上的創(chuàng)新，能夠大大提高學生思維的活躍性和積極性，幫助學生找到生物學習過程當中的興趣所在。在答題的過程當中，能夠讓學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣所在，并且，因為初中生物開放性試題的答案不具有固定性和唯一性，能夠讓學生在答題的同時，不再受到傳統(tǒng)應試教育思維的約束和控制，盡情地發(fā)揮自己的想象力和發(fā)散性思維的能力。

生物學科的學習的核心包括科學思維能力和邏輯推理能力，初中生物開放性試題設計的過程當中，目的就是為了培養(yǎng)學生在這些方面的能力，幫助學生實現(xiàn)更全面的發(fā)展，利用散發(fā)性的思維來解決實際的問題，培養(yǎng)學生知識掌握的能力。

六、 結(jié)語

初中生物開放性試題設計是為整個教學的目標和目的所服務的，并且，初中生物開放性試題設計也符合整個國家關(guān)于新課程的教學原則。初中生物開放性試題設計能夠更好地幫助學生實現(xiàn)全面化的發(fā)展，幫助學生培養(yǎng)獨立的思考意識，能夠促進學生多方面的發(fā)展，通過初中生物開放性試題設計可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和研究問題的能力。

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作者簡介：鄧鳳湘，福建省南平市，福建省南平市光澤縣第三中學。