探究鄉土資源在農村初中美術教學中的應用

摘 要：隨著教育事業的發展，越來越多的教學方法和教學形式都應用到了教育的行業當中，并且隨著信息化技術的不斷發展，人民的生活水平都得到很大的提高。在農村，美術教學所需要的教學材料和推廣媒介相對來說比較匱乏，這就要求在農村初中美術的教學過程當中應該運用新穎的教學方法，來促進整個農村初中美術教學的整體發展，從而推動教育事業的發展。

關鍵詞：鄉土資源;農村;初中美術教學

美術的教學過程需要借助一定的媒介和傳播手段來完成，新課改對于國家當前初中美術的教學提出了不同的標準和要求。新課改對于現在初中美術教學的要求上升到了一個新層面，它要求在初中美術的教學過程當中，要加入鄉土資源相關的教學方法，讓初中生在相對熟悉的環境之下進行美術課程的學習，以此來獲得美術創作的靈感和潛力，進一步培養學生的審美能力和創新能力

一、 鄉土資源和美術教學概述

新課改要求在農村初中美術教學的過程中，應該把鄉土資源這一形式融入其中。這樣，既能夠滿足國家和相關部門對于農村初中美術教學的要求和標準，并且，還能夠進一步培養學生的創新能力和審美能力。鄉土資源就是合適的應用環境。讓學生產生身臨其境的感覺。這在農村初中美術教學的過程中是非常有必要的，有利于提高學生的創新能力。并且，在農村初中美術教學的過程中，鄉土資源能夠有效地把當地的自然環境和人文環境融合到一起，利用多方面的文化資源來滿足學生對于美術課程學習的需求。

在農村美術教學的過程中，鄉土資源能夠把原本抽象的美術造型變得具體化，以此方便每一個初中生的學習和模仿，在農村初中美術教學的過程中，鄉土資源還能夠幫助老師和學生實現共同發展，從而提高老師和學生共同的美術需求，以此來達到更加良好的美術教學效果和美術對人們精神上的熏陶。所以，在農村美術教學的過程中，合理應用鄉土資源，在幫助學生培養良好的美術素養的同時，還能夠豐富學生的心靈世界和精神世界。

在農村初中美術教學的過程中，美術教學的過程和美術創作的過程都需要非常強大的創造力。傳統的教學方法，難以滿足對于這些創造的要求。可以合理地把鄉土資源應用到農村初中美術教學的過程當中。現如今，在大城市的美術教學，不管是從美術教學的內容還是美術教學的形式上來說，都非常豐富多彩。但是在農村的初中美術教學過程當中，條件的限制和約束往往使得農村美術教學和美術教育的水平達不到那么高的要求，也不具備城市初中美術教學的條件和環境。這就要求農村初中美術教學需要靈活多變因地制宜。因此加入鄉土資源來完成更好的教學，就能推動整個農村美術教學過程的進展。

不能因為農村美術教學的環境制約，就限制農村學生追求美的權利和追求知識的想法，不能讓學生丟掉感受美的機會。

二、 要以鄉土資源為本源

在農村美術教學中，應該把鄉土資源當作其發展的最根本條件。并且，要把鄉土資源當成是為它提供源源不斷動力的本源，這樣才有利于農村美術教學開發更多的教學資源，想出更多關于農村美術教學的方法，創新農村美術課堂的教學形式，豐富學生的日常生活和精神需求，幫助學生實現更好、更快、更全面的發展。

學生的思維發展是一個長期的過程。初中生對事物的認知能力依然不夠強。初中生不具備很高的審美能力和造型能力。美術是一種藝術的形式和思維意識，大多數都很抽象。這導致初中生對于美術的認識還不夠深刻。所以說，有的作品在初中生的眼里看來，只不過是各種顏色的混合和形狀的混合，并不能夠激發初中生對于美術的興趣。初中生也沒有辦法通過美術作品來了解作者當初創作這幅美術作品的意義所在。這些都是當今農村美術教學過程中存在的問題。為了讓學生能夠更加直觀地了解美術作品，形成良好的美術文化素養，激發學生對美術作品和美術學習的興趣，農村美術老師就要從教學方式和教學模式及教學內容上做出一定程度的創新和改變，以此來適應學生發展的需要，滿足更多學生對于美術學習的需求，這樣才能夠促進學生在美術學習過程中的發展和進步，從而推動整個農村美術教學的發展。

農村美術老師可以把鄉土資源和鄉土文化融入農村美術教學的過程當中，以此來彌補農村美術教學各種條件和環境上的限制和制約，極大方便學生對于美術作品的學習，提高學生對美術作品的欣賞能力。教師應用鄉土資源在農村美術教學當中，不僅能夠幫助學生實現更好的學習，還能夠幫助老師改善教學的方法，豐富教學的內容，創新教學的形式，幫助老師和學生共同進步。

教師在開展美術教學的時候，可以通過使用互聯網和信息化技術，運用電腦和多媒體技術去查詢一些關于當地的文化，還有一些美術作品的創作背景，查詢關于美術作品作者的相關背景知識，來進行教學。通過查詢相關資料，還可以對當地的人文風俗進行全面地了解和深入理解，了解美術作品產生的發源地，產生的背景和包含的文化，以及美術作品背后所蘊含的寓意等等。這些查找來的資料學生可以在美術課堂上進行分享，讓學生在聽故事的同時，對于相關美術作品有更加深入的了解，讓學生對于美術作品的興趣不僅僅停留在表面，更能夠讓學生在欣賞美術作品的同時，能夠主動地去了解美術作品背后的故事，這才是農村美術教學的真正意義所在。

在農村美術教學的過程中，還可以激發學生對于美術作品的想象力，學生在欣賞美術作品的同時，可以對相關美術作品加入自己的想象，這些想象都是基于在鄉土資源為本的基礎之上的。

三、 利用相關地方風土資源，開展美術教學

在農村美術教學的過程中，美術老師可以讓學生在創作的時候，充分利用身邊的環境和相關地方風土資源進行創作，引導學生嘗試相關的表現手法。對于農村的學生來說，可能信息技術和互聯網技術并不是那么發達，農村學生不能夠接受到互聯網上最新穎和最流行的美術作品。與農村學生息息相關的靈感來源就是當地的風土氣息。

農村學生可以好好利用自己身邊的自然環境和人文環境來進行創作。在教學過程中，美術老師可以引導學生進行創作，可以利用自然環境，比如，小河邊的泥沙、森林里枯掉的樹枝和樹干、小溪里的流水等等。

物質文化和精神文化是鄉土資源包含的兩個最重要的基礎，物質文化就是這個地方人們的生活習慣和風俗習慣，還包括人們能夠看到的一切物質資源等等;而精神文化就是這個地區和這個區域的文化層面上的東西，能夠對人產生潛移默化影響的東西。比如說一些當地的節日，當地的方言，或者當地的禮儀等等。這些有著鮮明特點的東西都是這個地區的鄉土資源，也是整個地區的精神文化。

這些都是在農村美術教學過程中，教師可以利用的資源。在農村美術教學的過程中，教師可以利用這些地區的精神文化和物質文化，來引導學生完成美術作品的創作，可以帶學生到校外的具有地方特色的景點進行寫生，可常帶學生到附近的荷塘畫荷花，

或到鎮上有名的步月橋去畫古廊橋，能陶冶美的情操還可以培養學生愛家鄉愛祖國的情感，或者帶學生到文化站參觀，對美術作品進行更好的欣賞活動。教師還可以把這些精神文化和物質文化當成農村美術教學的背景來進行開展，讓學生身臨其境，通過教師對當地精神文化和物質文化的講解，學生可以更加了解美術作品創作的背景和環境。體會到整個區域精神文化和物質文化的深刻內涵。能夠加深學生對于這個地區文化的文化認同感。更加有利于激發學生的創作靈感和學習興趣。

老師可以利用鄉土資源引導學生完成美術作品的創作。比如，南方過春節的形式和北方過春節的形式是不同的。南方過春節的時候，一般喜歡用米飯來當作主食，喜歡舞龍舞獅，每年正月，鎮上都會舉辦盛大的廟會活動，在活動中會展示許多平常難得一見的民俗活動、古裝古物等。農村美術教師可以通過這一點，從民俗文化的角度出發，引導學生，幫助學生進行創作。

這些物質文化和精神文化，都可以是老師加以利用的資源，用來進行農村美術教學工作。有一些特定的文化習俗是學生和老師都共同經歷的，能夠讓學生和老師都產生非常強烈的文化認同感。在美術教學的過程當中，老師可以引導學生來進行想法的分享，在課堂上暢所欲言，不僅能夠營造良好的課堂環境，還能夠幫助學生進行更好的美術學習。

四、 開展實踐活動，把理論和實踐相結合

在農村美術教學的過程當中，不僅要把鄉土資源引用到美術教學的過程當中，還要把理論和實踐結合起來，這樣才能促進學生的發展。

學生不僅要在課堂上學習到理論知識，還要在課后進行創作。美術的創作就屬于其中的一種。自然環境就是鄉土資源的一種良好體現。老師在農村美術教學的過程中，可以把自然環境結合到書本當中，加強書本和現實的聯系，從而讓鄉土資源和美術教學進行更加良好地融合。

美術教師不但要成為整個課堂教學的實施者，還要成為教學計劃和教學內容的設計者。這些都要求美術老師在教學方法上有所創新。農村美術教學的過程當中，老師應該不斷創新教學方法，讓學生產生美術學習的興趣。老師還要幫助學生提高審美的能力。

在美術教學的過程中，老師應該不斷挖掘當地的鄉土資源和民俗文化，把鄉土資源更加合理地融入整個教學過程當中，讓學生發現家鄉的美麗之處，發現家鄉的優美景色。

五、 結論

在農村美術教學的過程當中，老師應該充分利用鄉土資源這一現實基礎，充分對學生進行思想觀念上的灌輸，和學生一起挖掘出鄉土資源中的美麗之處，讓鄉土資源充分融入課堂。老師的教學方式和教學形式必須要根據時代的改變而不斷改變，這樣才能夠幫助學生實現更加全面的發展，保證學生審美能力的提高和造型能力的加強。農村美術教學是一項相當艱巨、充滿挑戰的工作，需要老師和學生進行良好的配合才能夠完成。作為一名農村美術老師，我們要靈活多變地開展農村美術教學，為我國的教育事業貢獻出一份自己的力量。

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作者簡介：魏賢樂，福建省建甌市，福建省建甌市吉陽中學。