核心素養下高中美術鑒賞的探究與學習

梁偉瑜

摘 要：高中美術教學主要目的是培養高中學生的美術鑒賞水平，提高學生的鑒賞、感知和認識能力，發掘學生對美術鑒賞的自我認識和看法，提高藝術品位，用客觀和主觀方式來再現藝術作品的品鑒和欣賞。

關鍵詞：培養;感知;認識;深入;教學

一、培養美術鑒賞能力

在文化生活日益豐富的環境下，培養高中生正確的審美觀是非常有必要的。而美術鑒賞就是一個很好的途徑。在美術鑒賞教學中可以采取如下方法，在文化和精神飽滿的情景中學習美術鑒賞，強化學生鑒賞美術的能力。美無處不在，關鍵是增強我們發現美的能力。

從傳統審美觀念出發，來賞析傳統繪畫中的“無我之境”與“有我之境”，審美核心是通過美的創造和美的鑒賞而培養起來的一種能力，通過這些方式來幫助學生了解美術的人文精神，在文化情境中學會鑒賞，提高他們對傳統美術作品的興趣和鑒賞能力。

二、欣賞美，培養審美感知

1.利用傳統文化進行有效的美術鑒賞

傳統美術作品里具象藝術的出現給后人帶來很深遠的影響，例如具象藝術的視覺真實性和客觀性，即把對象如實地表現出來。例如北宋時期的《清明上河圖》就是一幅很好的具象藝術作品，它反映了北宋都城的繁盛景象，我們在教學過程中，可讓學生先自我觀察，了解當時北宋都城的繁華景象，學生通過了解、觀察，內心形成了積極的情感體驗和深層次的認知，并通過與其他同學的交流提高了審美能力。

2.運用多媒體手段走進意象藝術拓寬視野

客觀事物在表現上融入自己的思想，在美術創作中是常見的事情。法國現代畫家馬蒂斯說過，美術作品并非完全對客觀現實的“如實”再現，通過夸張、再現方式來表達藝術家的主觀世界，利用多媒體，能更好地開闊學生的視野，學生多借助網絡和同學交流分享自己對作品的了解。通過了解知道馬蒂斯是野獸派的代表人物之一，有著強烈的主觀意識，秉承大色調的作畫風格，典型代表作《馬蒂斯夫人像》更是野獸派的杰出作品，基調是健康明朗的，給人一種愉悅感，含有唯美主義的傾向，強調藝術要滿足人們的精神享受。與之相比，達利早年受到“形式上的繪畫”影響，創作出《內戰的預感》，這張畫表達出一種超現實主義的風格，以寫實的手法用怪誕、恐怖的夢境形象表達出人的貪欲，用一種怪胎的方式揭露戰爭和自我毀滅的惡性表現。通過了解馬蒂斯、達利過去的事跡和作品，學生參與欣賞和鑒賞作品，抒發自己的情感和想法，通過多媒體的智能化，真正理解和尊重世界文化的藝術價值，也同時開拓學生的前瞻性和藝術眼界。

3.審美的啟發性感知評價

在美術鑒賞中，現代信息化影響下的審美意象，也能激發個人的現實意識和審美意識的雙雙混合。在欣賞教學中，教師和學生以及學生之間存在知識和經驗的摩擦和碰撞。教師必須具備足夠的知識量和能力，以及良好的修養和豐富的知識，理解作品形式和內容最普遍的審美意義，再啟發引導學生去感知作品，客觀事物通過每個人的不同觀察方法，得出的認識都不同，不能一味客觀地表達，而是要結合不同人的認識和知識來衡量主觀感受在審美現象上的多樣性。在教學中，要引導學生以“我感覺到這畫面或者我的感覺有如下……”的方式來表達自己的觀點，使學生覺得教師的評價也并非是最好的，把自己看到的、想到的都按照自己的分析闡述出來，這樣的活動使學生形成自覺判斷、自我評價。

三、繪畫作品的評價欣賞

1.運用對比的方式手段增加教學效果

任何繪畫作品都具有表現性和再現性的多重性內容。在美術鑒賞教學中，運用比較對比的方式手法是常見的，如：達·芬奇與丁托萊托兩人所創作的《最后的晚餐》，其再現性的內容相同，但因形式處理（構圖、人物造型、透視等）不同，達·芬奇的《最后的晚餐》給觀者造成不同的心理感受。在引導學生去欣賞這張作品時我們不能一味說專業的詞語來引導，而應側重讓學生去體會這張作品，根據每個人物的表情來發表自己的感受。而丁托萊托的畫呢？人物前俯后仰，相互重疊，畫面上方有小天使，使體驗者體驗到事物發展中矛盾對抗即將解體的一種普遍經驗。通過縱向的比較和橫向的對比，學生有類同的感受，也有不一樣的感受，而兩張畫對比之下，就有所同和有所不同的區別了。

2.畫面欣賞與畫面形式分解

在欣賞和分析上我們就更應該把注意力集中在固定作品上，如塞尚的《蘋果與橘子》，色彩是暖調的，靜物在大面積白襯布映襯下，整個明度是高調的。構圖是由各種大小、方向不一的三角形組成，這樣的畫面既有歡快的動感，又有祥和寧靜的均衡感。在教學中應充分把主動權交給學生，讓學生體會作品的美，讓學生在自己的角度多體現自己所看到的，敢于表達，敢于描繪抒發自己對畫面的情感和對美學的一種嘗試。多一些的畫面對比能令學生對畫面有更深刻的感覺，看多了有對比了，學生就敢于抒發自己的意見。對形式表現的分析是教學的重要組成部分已毋容置疑了，然而，在對作品分析時所使用的語言、方法及教具還需要進一步探究。

美術鑒賞教學的開展是以學生為基礎，目的是讓美的世界能和學生更好地形成一種互動，從而使學生得到真正意義上的思想的提升。美學作品欣賞能更直觀地讓學生了解作品的背景、人物等，從側面了解畫家和作品的一些美術情感，提高學生對美學的感知和認識。

參考文獻：

[1]常銳倫.美術鑒賞[M].北京：人民美術出版社，2004-06.

[2]尹少淳.普通高中美術課程標準解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2003.

編輯 趙飛飛