唐氏綜合征兒童語言能力訓練之初探

彭鴻起

摘 要：唐氏綜合征兒童多表現(xiàn)智力低下、語言能力障礙等問題，而語言能力對于兒童的成長有極大的作用：一方面能夠滿足兒童多說話、說清話的愿望，加快兒童語言能力的形成，另一方面又利于培養(yǎng)兒童健康、優(yōu)良的心理素質，避免兒童自卑的心理問題。因此，教師要在早期對唐氏綜合征兒童進行語言能力的訓練。

關鍵詞：唐氏綜合征兒童;語言能力;訓練方法

唐氏綜合征是一種染色體變異，兒童先天性疾病，以現(xiàn)在的醫(yī)療技術水平無法治愈。這種先天性疾病常伴有兒童智力低下、語言能力障礙等癥狀。因此，幫助語言能力有障礙的兒童恢復語言能力、幫助智力低下兒童順利過渡到正常小學，這是刻不容緩的事情。為了讓他們正常的交流，清楚地表達自己的想法，教師要對他們進行語言能力方面的訓練。

一、口腔知覺訓練

教師對唐氏綜合征兒童進行口腔知覺上的訓練，其目的是讓兒童有口腔活動上的知覺，并能讓口腔正常活動，進而為兒童恢復語言能力打下基礎。此訓練每天一次，每次30分鐘，具體訓練如下：

（1）教師幫助兒童進行口腔敏感訓練：教師用雙手輕輕撫摸唐氏綜合征兒童淋巴處到面部再到口腔周圍，然后用可樂或者雪碧等較為刺激的東西進行脫敏訓練。

（2）口腔及口腔周圍按摩：教師帶橡膠手套（麻面）對唐氏綜合征兒童的口腔、口腔周圍和舌面進行按摩，更進一步恢復兒童的口腔知覺。

（3）訓練兒童咀嚼訓練：教師準備各種形狀，各種材質的食物，讓唐氏綜合征兒童進行咀嚼訓練，加強鍛煉其口腔活動能力。

通過三個月的口腔訓練，馬××與李××同學口腔知覺能力明顯有所進展。在平時非訓練中，可以自主地活動口腔。

二、舌操訓練

教師通過示范舌頭部位的運動操來讓兒童進行模仿，進而幫助兒童鍛煉舌頭的運動能力和靈活能力。口舌操訓練法，它是針對兒童發(fā)音不準確，說話流口水，表達語速過慢，口吃，大舌頭等語言障礙兒童的訓練方法。如伸舌運動、翹舌運動、卷舌運動、舌上下左右擺運動、舌繞著嘴唇運動等。開始階段，一些兒童的舌頭部位運動能力差，在進行舌操訓練的同時，教師最好靈活地運用一些輔助道具來幫助學生舌頭部分運動，這種手段也是為了讓舌操訓練有更好的效果。如教師利用壓舌片幫助學生舌頭部位運動;再如，利用道具鏡子，讓兒童面對鏡子進行舌操訓練，這樣便于兒童糾正自己做舌操訓練時的錯誤。

通過一個學期的舌操訓練，馬××與李××同學的舌頭，無論是伸縮，還是上下左右擺動都靈活了很多，說話也更清楚些。聽雙方父母反饋，兩位兒童在家也會對著鏡子練習，跟父母也更有說話的欲望，雖然有些詞說的仍然有些不清楚，但是父母已經(jīng)很是欣慰了。

三、語言訓練

無論是口腔知覺訓練還是舌操訓練，都是在為兒童語言能力打基礎，為了兒童能正常地去交流。

（一）語言前階段

這階段的訓練主要是針對兒童交流態(tài)度，讓兒童喜歡去交流，樂于去交流。眾所周知，語言是人們交流的工具。正常兒童一周左右就開始說話，入學時基本已經(jīng)掌握了語言交流的能力。唐氏綜合征兒童智力比較低下，語言能力比較差，常常伴有性格孤僻、不愿意說話等情緒。因此，教師要給唐氏綜合征兒童一個交往溝通的環(huán)境。教師要給予這些兒童更多的關愛，讓他們喜歡用語言去表達自己。教師在教學時，為唐氏綜合征兒童創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，消除他們溝通的心理障礙，多引導他們與同學講話。例如：馬××與李××兩位學生，教師一到學校就和他們聊天，促使他們語言交際能力的發(fā)展，如：“今天早上媽媽給你做的什么好吃的？”“昨天晚上睡覺前刷牙了嗎？”“早上起來是自己洗漱的嗎？”等問題，讓他們依次回答，盡量要求他們說得完整些，并耐心等待他們把話說完。經(jīng)過一學期的訓練，他們兩個已經(jīng)從剛開始的一個字“能”“吃”“好”等到后來的兩個字、三個字，到現(xiàn)在可以完整地說一些簡單的話了。

（二）正常語言階段

在這個階段，唐氏綜合征兒童已經(jīng)可以簡單、完整、清晰地說一些話了，教師要對唐氏綜合征兒童的以下能力進行訓練，進而加強兒童語言表達的能力。

（1）識事物、識卡片。要求兒童可以迅速說出教師指出的事物或卡片上的內容。

（2）“詞”的訓練。這部分訓練主要是讓兒童更好地理解和運用一些詞，可以讓兒童更好地理解句子，理解別人說話的意思。如：“范疇詞”“形容詞”“修飾詞”等

這是一個長期訓練的過程，經(jīng)過一個學期的訓練，馬××與李××可以和同學交流、玩耍了，雖然在交流過程中還存在一些問題，但是教師與家長相信，長時間的努力會讓他們與人能夠正常交流。

四、結束語

任何一名孩子的成長過程都布滿荊棘，并非一帆風順，作為特殊教育工作者，更應該給予他們關心與愛護。教師應在今后工作中，不斷總結經(jīng)驗，創(chuàng)新出更適合他們的訓練方法，才能讓他們健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]吳劍飛，陳云英.唐氏綜合征兒童語言發(fā)展研究的現(xiàn)狀分析[J].中國特殊教育，2005（11）：9-15.

[2]李利君，唐樂群.口肌定位治療在學齡前唐氏綜合征兒童語言康復中的運用[J].教育現(xiàn)代化，2016（16）：289-290.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃重點課題，課題名稱：《培養(yǎng)唐氏綜合征兒童語言敘事能力的教育策略研究》，課題立項號：GS[2018]GHBZ020，相關成果論文。

編輯 溫雪蓮