信息網絡視域下《布谷鳥》奧爾夫音樂教學法探析

張迪 李星辰

摘 要：隨著網絡信息的飛速發展，影音電子數據資源層出不窮。其中，短視頻成為人們獲取信息的重要途徑之一。奧爾夫音樂教學法的內容和形式具有綜合性，教學方法靈活多樣，其功能性在信息網絡時代下尤為凸顯。本文將以《布谷鳥》（安子詞曲）為例，在提取、歸納和整理現有網絡數據資源的基礎上，探究分析奧爾夫音樂教學法在實踐教學中的內容和作用，為幼兒音樂教學提供參考。

關鍵詞：信息網絡;布谷鳥;奧爾夫教學法

中圖分類號：G613.5 ????????文獻標識碼：A

奧爾夫教學法以“訴諸感性，回歸人本”為基本理念，從兒童層面出發，注重其在音樂活動中的參與性、主體性和主動性，是世界上著名的音樂教育體系之一。奧爾夫音樂教學法通過圖譜、聲勢、律動、樂器和游戲等激發兒童的學習熱情，在音樂活動中培養兒童對音樂特性的感知能力。隨著中國信息網絡的發展，網上資源更迭頻繁且日益豐富，增加了人們信息的溝通交換和更新進步。在此背景下，奧爾夫音樂教學法的發展也迎來了新的契機。

由安子作詞作曲的《布谷鳥》是當下流行的學前教育歌曲，旋律輕快活潑，歌詞富有敘述性，極具畫面感，非常適合開展奧爾夫音樂教育。關于《布谷鳥》的奧爾夫音樂教學資源，網絡上有許多不同的內容和形式，基于奧爾夫的教學方法，我們可以把這些資源歸納為以下幾種：

1律動

律動是奧爾夫教學法常用的教學方法和手段。在兒童音樂教育中，律動以身體為樂器，通過拍手等體態動作來表達兒童對音樂節奏、強弱等元素的感受。

《布谷鳥》是4/4節拍，在組織律動活動通常以四分音符為單位，兩小節為一組。活動開始前需準備四個盤子、四個蘋果、四個香蕉（道具可自選），盤子代表拍子，蘋果代表拍手，香蕉代表拍腿，空盤意為空拍，水果的個數代表單位拍拆分的個數。隨著音樂的進行教師通過增減水果個數引導兒童拍打節奏。至第三小節，第二個盤子中增加一個蘋果，即第二拍和第四拍拍手。第五小節，第一和第三盤內的蘋果同時增加一個，每一拍拍手一次。至第七小節時，將第二、四盤的蘋果換成一個香蕉，變成手、腿、手、腿的律動形式。至第九小節時，第三個盤子中增加一個蘋果，意為一個四分音符拆分成兩個八分音符，兒童在第三拍處拍兩次手。

這個律動活動操作簡單，難度適中，遵循了由易到難的學習規律，道具的選用貼近兒童心理需求，更具親和力。隨著音樂的進行，水果種類和數量隨時都在變化，循序漸進地引導和啟發兒童感受音樂節奏的變化。一方面增加了兒童的學習趣味，另一方面鍛煉了兒童的專注力和反應能力。通過《布谷鳥》的律動節奏訓練，枯燥乏味的四分音符和八分音符概念變得生動有趣并滲透在整個活動中，兒童在潛移默化中實現了對音樂的認知，達到了“在玩中學，在學中玩”的教學效果。

2游戲

游戲是最受兒童青睞的一種教學形式，兒童在此過程不僅能夠獲得快樂，還能學會與他人交流合作的能力。《布谷鳥》拍手游戲是一個很好的親子游戲，能夠增進家長和孩子的感情，增強親子互動。

拍手游戲包含擊掌和拍腿兩個動作，以8分音符為一個動令，兩小節為一組，需兩個人配合完成。兩人盤腿相對而坐，準備動作是兩人的右手合掌，左手搭于各自左膝，隨著音樂節奏左右手交替拍打，左右手分別對應拍打同側左右膝蓋。動令如下：

右手左膝右手左膝右手左手右膝左膝（兩小節）

右手左手右膝左膝右手左手右膝左膝（兩小節）

右膝左膝右膝左膝右手左手右手（兩小節）

這個游戲通過擊掌和拍打膝蓋來體現音樂的強弱，從音響上也能很明顯的辨別出擊掌代表強，拍膝代表弱，在手掌和膝蓋的交替拍打中，兒童能夠感知音樂強弱對比和起伏變化。同時，拍手游戲能夠更好的培養兒童身體協調能力和團隊合作能力，調動了兒童的學習興趣。在配合完成游戲后，兒童會獲得強烈的參與感和成就感，有助于提升兒童的自信心，激發其學習潛力和動力。

3舞蹈

奧爾夫音樂教學法的舞蹈設計基于兒童的心理特點，動作簡潔，便于兒童接受和掌握。歌曲《布谷鳥》歌詞：“我是森林中的布谷鳥，家住在美麗的半山腰。看太陽落下去又回來，世界太多美妙…………”描述了一幅自然恬靜的美好畫面，如何通過舞蹈的形式展現它，網絡上的資源大致分為手勢舞和跳跳舞兩種。

手勢舞顧名思義是用手來表現歌曲內容，用手部的造型來比喻事物，如“布谷鳥”、“家”、“山腰”、“太陽”等都能夠用手勢形象地表達。《布谷鳥》的手勢舞能夠幫助兒童更好地理解歌曲意境，記憶歌詞，活躍課堂氛圍，調動兒童積極性。

跳跳舞是下肢舞蹈，由跳躍和點地動作組成，通常兩名以上兒童站成一排，手挽手完成。這個舞蹈重在訓練兒童對音樂節奏的把握和肢體協調能力，適合年齡稍大的兒童學習。

歌曲《布谷鳥》案例充分體現了奧爾夫音樂教學法的綜合性，以同樣的素材用不同的方式開展教學，回歸了音樂教學本質，發掘了兒童天性，激發其內在音樂感知力，打破了片面追求學習成績，全面培養了兒童反應力、專注力、合作等多方面能力。

當今迅速發展的信息網絡為音樂教學提供了有利環境，奧爾夫教學法已成為人人可學，人人可用的大眾教學法。借助電子網絡的“東風”，奧爾夫音樂教學法的種子已灑進了千家萬戶，它的到來刷新了傳統的音樂教學理念，為無數家庭帶來了親子快樂。在未來的世界，奧爾夫音樂教學法一定會如雨后春筍般欣欣向榮，也會有更多像《布谷鳥》一樣的作品誕生傳揚。

參考文獻

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