淺談如何讓小學(xué)生寫出“好詞好句”

郭蘭珍

小學(xué)語文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)以及發(fā)展具有重要意義。作文是小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容，反映了語文教學(xué)質(zhì)量。目前，小學(xué)生因?yàn)槭艿介喿x量和詞匯量的限制，作文語言口語化，詞匯匱乏，寫出來的文章平淡如水，毫無韻味，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)及未來發(fā)展十分不利，想寫出好作文，必須具有較高的語言表達(dá)與運(yùn)用能力。因此，教師要著重訓(xùn)練小學(xué)生的造詞造句能力，讓學(xué)生能寫出“好詞好句”，讓作文語言更精彩。

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生寫好作文的起點(diǎn)，學(xué)生對寫作感興趣，自然會(huì)潛心鉆研語言的表達(dá)與運(yùn)用。小學(xué)是寫作的基礎(chǔ)階段，學(xué)生剛接觸寫作，如果能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，作文教學(xué)便可事半功倍。但激發(fā)寫作興趣不是件容易的事，需要教師認(rèn)真研究學(xué)情，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃。要改變教學(xué)方法，采用符合時(shí)代特征的、能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方法，學(xué)生覺得有趣，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)。如此，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。要注意，這種教學(xué)方法和教學(xué)模式的運(yùn)用必須是持續(xù)性的，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，長期堅(jiān)持，才能讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

如教學(xué)《埃及的金字塔》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境，增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對文章中的詞匯、句子有更深刻的印象，從而運(yùn)用到作文中，提高寫作水平。首先，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，比賽朗讀，評選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生更加積極地投入學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果;然后再讓學(xué)生自己閱讀一遍，找出文章中優(yōu)美的、表達(dá)生動(dòng)的或富含哲理的詞句。學(xué)生閱讀后，教師布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解并應(yīng)用從文章中找到的詞句寫作，鞏固記憶。這樣的理論和實(shí)踐結(jié)合的方式，可以讓學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由不會(huì)寫、不愛寫轉(zhuǎn)為善于寫、喜歡寫，既能活躍課堂氣氛，又能鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，積累好詞佳句，提高寫作水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)生天性活潑，思維活躍，想象力豐富。教師要利用這一特點(diǎn)，將寫作與生活結(jié)合起來教學(xué)，既方便學(xué)生理解，又可以讓學(xué)生在日常生活中寫作，有助于提高學(xué)生的想象能力。想象力可以幫助學(xué)生理解文章中描繪的景象和作者要表達(dá)的情感，有利于在生活中積累作文素材，提高寫作水平。

如課文《田忌賽馬》，文章的重點(diǎn)是馬的出場順序，如果學(xué)生對這一部分理解不夠透徹，便很難理解文章內(nèi)容。為幫助學(xué)生理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象課文中孫臏幫助田忌巧妙變換上等馬、中等馬、下等馬的出場順序，讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝的過程。教師可以借助多媒體等教學(xué)設(shè)備，展示網(wǎng)上尋找到的相關(guān)圖片、視頻，將文字轉(zhuǎn)換為生動(dòng)靈活的畫面，幫助學(xué)生理解文章。此外，教師還可以在播放動(dòng)畫時(shí)插入背景音樂，將畫面與音樂融合，從視覺和聽覺上加深學(xué)生對文章的理解。

3.訓(xùn)練擴(kuò)寫句子和縮寫句子

語言是文章的血肉，句子是語言的重要組成部分。訓(xùn)練擴(kuò)寫句子和縮寫句子是提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的有效措施。擴(kuò)寫和縮寫訓(xùn)練一方面可以讓學(xué)生明確句子成分，減少語言不通順或者贅述的情況，另一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的文字組織與運(yùn)用能力，讓作文語言更出彩。擴(kuò)寫句子，即給原句加上形容詞、副詞等進(jìn)行修飾，讓句子更加生動(dòng)形象;縮寫句子，即只保留句子的主干，去掉旁枝末節(jié)?？s寫句子可以鍛煉學(xué)生的概括能力，讓語言更簡練。

如，擴(kuò)寫句子“我看著他笑”，句子的主語是“我”，謂語是“看著”，賓語是“他”，可以在主語、賓語前面加修飾語，注意不可以改變主語和賓語;句子“我在窗外開心地看著風(fēng)箏慢慢地飛起來了”，可縮寫為“我看著風(fēng)箏飛”，要讓學(xué)生明白，縮寫時(shí)句子原意不可改動(dòng)。擴(kuò)寫訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生修飾句子的能力，讓作文語言更加優(yōu)美、形象、生動(dòng);縮寫訓(xùn)練一方面可以鍛煉學(xué)生的概括能力，讓作文表達(dá)更簡潔，另一方面可以幫助學(xué)生快速找到句子主干，加快學(xué)生的閱讀速度。此外，訓(xùn)練擴(kuò)寫或者縮寫時(shí)，可以利用學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，組織改寫句子的游戲，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

4.增加閱讀量，積累素材

想寫出好文章，依靠課內(nèi)閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要引入課外閱讀。課外閱讀對學(xué)生積累寫作素材，提高寫作水平具有重要作用。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，積累寫作素材。首先，幫助學(xué)生選擇合適的書籍并布置積累任務(wù)，讓學(xué)生每天閱讀一篇課外文章，摘抄其中的好詞好句，并在課堂上談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)，說說摘抄的句子好在哪里。其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所讀文章的寫作方法和表達(dá)技巧，對學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)的寫作技巧，教師要給出提示，還要讓學(xué)生將學(xué)到的寫作技巧運(yùn)用到寫作中，提高寫作水平。

如教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀《論語》，讓學(xué)生積累其中與生活密切相關(guān)的詞句，如“益者三友”“損者三友”等，改變學(xué)生畏文言文如虎的情況，激發(fā)其閱讀興趣。再逐步讓學(xué)生閱讀《弟子規(guī)》等經(jīng)典，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為寫作打好語言基礎(chǔ)。在這一過程中，教師要給學(xué)生推薦不同種類的課外書，推薦之前，教師應(yīng)先了解書籍內(nèi)容和難度，進(jìn)行篩選，找出適合學(xué)生的書籍。推薦時(shí)，可以給學(xué)生講解其中的精彩片段或者有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。還要與家長建立聯(lián)系，做到課上、課下全方位督促學(xué)生，避免學(xué)生因懶惰而不讀或應(yīng)付了事，讓學(xué)生在日積月累中積累詞句，提高語言表達(dá)與運(yùn)用能力。 此外，在平時(shí)的寫作練習(xí)中，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用積累的素材和寫作技巧，讓作文更有深度。

綜上所述，教師必須激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)他們的想象力，加強(qiáng)句子的寫作訓(xùn)練，增加學(xué)生的閱讀量，以提高其語言運(yùn)用和表達(dá)能力，進(jìn)而提高寫作能力。