分類教學 因材施教

倪正萍

學生的寫作水平差距很大，有的學生才思敏捷，文章獨具匠心，妙筆生花;有的學生寫作時抓耳撓腮，咬筆摳指，不知如何下筆;還有的學生談“文”色變，畏作文如虎，能不寫就不寫。筆者結合多年教學經驗，發現缺少生活經驗、寫作興趣不足、寫作訓練不到位是導致學生寫作能力難以提高的主要原因。

著名的教育學家、學者克魯普柯基曾說過：“所謂的興趣，就是一種力量，一種能帶給學生自信的力量。只要擁有這種力量，學生學習時就會腳踏實地，孜孜不倦，這種精神可以促使學生成長?！彼裕處熢谂囵B學生寫作能力時，要注意激發學生的寫作興趣。有了寫作興趣，學生的寫作能力才能實現質的飛躍。怎么做呢？筆者認為可以從以下幾方面著手。

1.通過閱讀帶領學生進入寫作情境

想提高學生的寫作水平，得先培養學生的閱讀理解能力，因為閱讀是寫作的基礎，閱讀理解能力不夠，學生的語言便是干癟的、枯燥乏味的。新的語文課程標準明確指出：“在培養學生的寫作能力時，要注重培養學生的閱讀習慣。讓學生享受閱讀的樂趣，進而激發寫作興趣?！弊⒁?，閱讀能力中有一項十分重要的能力——“靜”，即在閱讀時放平心態，撇去浮華，沉淀身心，仔細感受文本的能力。靜心閱讀，能讓學生全身心地進入到文章的情境中，深入了解作者要表達的情感、態度和思想。教師還可以抽查學生，看學生是否理解作者要表達的思想。比如，可以在學生上自由活動課時，抽出一點時間，閱讀各種類型的課外讀物。學生閱讀完畢，教師整理學生提出的問題并解決，然后布置作業，寫一寫讀后感，不限制字數，可以長篇大論，也可以用簡短的幾句話表明觀點。學生只有深刻理解文章的含義，才能從中學到知識，為寫作奠定基礎。

2.積累寫作素材

寫作離不開素材，沒有素材，即便手中有馬良的神筆也寫不出錦繡文章。所以，想提高寫作能力，必須積累素材。然而，羅馬不是一天建成的，積累寫作素材也不是一日之功。荀子的《勸學》中有言：“不積硅步，無以至千里，不積小流，無以成江河”，積累寫作素材同樣需要長期的堅持。但小學生缺少自我管理能力，自覺性差，如果教師只是布置任務，讓學生自己積累素材，而不檢查完成情況，肯定只有少數學生能完成任務。所以，想讓學生積累足夠的寫作素材，提高寫作水平，教師就要督促學生，及時檢查作業完成情況。教師可以讓學生摘抄名人名言、優美的古詩詞、甚至富含哲理或者比較有趣的歌詞，并在課堂上分享。如此，學生能積累豐富的寫作素材，寫作時不再無話可說。

3.將寫作與口語交際聯系起來

把寫作和口語交際聯系起來，也是提高學生寫作能力的好辦法。怎么做呢？比如，教師可以在課程開始前給學生幾分鐘時間“演說”，不限內容，可以說身邊發生的有趣故事，可以分享閱讀心得，可以談對某一熱點事件的看法……如此，既能活躍課堂氣氛，又能鍛煉學生的語言表達能力，同時，說的過程就是學生打腹稿的過程，演說等于在意念上寫作。教師還可以給學生提供情境，如給出一個故事，讓學生續編結尾;或者給出一句話，讓學生以這句話為開頭，編故事。如以“那棵大榕樹就這么倒下了……”為開頭編故事。

寫作能力是學生必須具備的基本能力，寫作教學中，教師要激發學生的寫作興趣，以提高其寫作能力。