先導式作文教學法探索

戴瑩

隨著新課程教學改革的不斷推進，新型高效的教學方法不斷涌現。先導式作文教學法是基于學生的生活體驗，指導學生表達、交流和提高閱讀能力的一種教學方法，旨在提高學生的寫作水平，培養學生的核心素養。

先導式作文教學法具有豐富的內涵，主要指在作文指導環節，從學生的體驗出發，整合教學資源，豐富課堂內容，強化教師的指導作用，鼓勵學生個性化表達。先導式作文教學法的應用解決了當前小學作文教學面臨的問題。教師根據實際情況和學生能力，教授寫作技巧，利用閱讀教學拓展學生的視野，強化作文訓練，逐步提升學生的語文綜合素養。運用先導式作文教學法，教師要制定詳細的教學計劃，把作文指導和情境創設聯系起來，夯實寫作基礎，引導學生表達和交流，逐步提高寫作能力，幫助學生寫出情感真摯的作文。因此，在小學作文教學中，教師要把握時機，引入先導式作文教學法，以提高小學作文教學的質量和效率。

1.優化作文指導，鍛煉學生的表達能力

先導式作文教學法重在引導和激發，強調教師的引導作用。因此，需要教師做好教學準備工作，在課前查找資料，制定教學計劃，設計教學流程等。學生的學習和生活經驗是寫作的重要資源，將其整合到作文教學中，有著積極的引導作用。在實際教學設計中，教師可以利用學生的生活體驗和經歷指導寫作，結合基本的詞句、語段和整體表達進行設計，教授寫作技巧，夯實學生的寫作基本功，強化寫作思維訓練，讓學生的表達更規范。

例如，教師可以組織有趣味的文章鑒賞活動，鼓勵學生參與。可以結合學生的理解能力和興趣愛好，挑選閱讀素材，讓學生閱讀并鑒賞，說說文章好在哪里，從中學到了什么。通過鑒賞，能提高學生的審美水平和鑒賞能力。絕大多數學生都會對故事、童話感興趣，因此，沈石溪的動物故事是絕佳的閱讀素材。這種充滿趣味性的故事，學生讀后肯定意猶未盡，教師要趁熱打鐵，及時布置寫作任務，讓學生寫讀后感，讀寫結合，提高學生的寫作能力。

2.強化作文訓練，鼓勵學生自主學習

在先導式作文教學中，教師主要起到引導作用，是學生寫作之路的引導者，主要任務是培養學生的自主學習能力，讓學生自主寫作，提高表達能力。寫作訓練要按照難易程度分成三個層次：第一個層次是寫話訓練，是針對低年級學生的寫作訓練方式，可以激發學生的寫作興趣，讓其投入到寫作活動中。第二個層次是仿寫句子，片段性的訓練可以利用零碎時間進行，既省時又能鍛煉學生的語言表達能力。可以在課堂教學內容結束后，讓學生仿寫課文中的精彩句式，鞏固教學成果，鍛煉學生的表達能力;第三個層次是完整篇幅的寫作訓練，需要教師充分發揮引導作用，組織課外活動，讓學生根據實際體驗和生活經歷寫作，寫出具有真實情感的作文。

教師要精心設計寫作訓練活動，激發學生的寫作興趣，引導學生自主寫作。如，訓練學生仿寫句子、片段，教師要精選范例，從語法、修辭等方面詳細分析范例，再讓學生仿寫。如仿寫“春雨淅淅瀝瀝地下著，像牛毛，像細絲，密密地斜織著”這句話，教師可做如下指導：此句運用了比喻修辭，形象地寫出春雨的綿密，請同學們開動腦筋，仿寫句子。

3.應用先導式教學法，激發學生的寫作興趣

作文先導式教學法注重學生的生活體驗，強調寫作時激發學生的情感，讓學生有感而發，用心寫作。要創設生活情境，引導學生體驗生活，可以構建家、校和社會為一體的教學環境，為學生寫作創造條件。要鼓勵學生閱讀，閱讀是提高語言表達能力、思悟能力和培養語感的重要途徑，能讓學生的思想更深刻，形成完備的自我意識，提高寫作積極性，寫出觀點新穎、表達精彩的文章。

教師教學過程中要結合生活實際，發揮引導作用，激活學生的情感體驗，讓學生自主寫作。集體活動是寫作的良好素材，教師要精心設計活動，以激活學生的生活體驗，積累寫作素材。比如組織學生參觀圖書館，參觀后布置如下寫作任務：請同學們回憶圖書館之旅，寫一寫參觀的內容和自己的收獲，要求文章有真情實感。

小學作文教學中，教師要尊重學生的主體地位，發揮引導作用，組織體驗活動，逐步提高學生的參與意識、自主學習意識和合作學習意識，以提高學生的寫作水平。