基于生活化的高中化學教學策略

寇曉鋒

摘 要：知識是來源于生活，又作用于生活。生活中處處有化學。大家可以在生活中發現化學，因為化學與人們的生活環境和社會發展息息相關。為了更好地實現新課改的教學目標，教師需要聯系實際生活創設問題情境，促使學生在生活化教學模式下學習化學知識。在高中化學教學中，教師將生活化教學模式應用到實際教學中會促進化學教學質量的提高。

關鍵詞：高中化學;生活化教學;策略

生活化教學模式需要教師引導學生進行實踐與探究，并且探究的內容貼近生活，結合學生的實際生活經驗進行教學。因此，本文對高中化學教學中的生活化教學策略做出了探討。

一、將生活化的情景引入化學課程中

高中學生已經有了很多年的學習經驗，在看待事物上也逐漸形成了自己的看法。所以，教師在進行高中化學教學時，一定要留心生活中的事件，將這些事件整理成教學實例，并且形成自己的資料庫。這樣在進行實際教學時，就可以將資料庫中的案例與化學知識相結合，在課堂上還原化學理論。高中生的學習過程是循序漸進的，是一個在原有知識基礎上添加新的知識的過程，如果教師能夠將教材中枯燥的理論知識與生活情境相結合，那么就會吸引學生的注意力，課堂也會變得輕松有趣，學生在學習時就不會感到吃力，建立的化學知識體系就會更加清晰明了。例如，在學習一氧化碳的有毒性和可燃性時，教師可以讓學生思考平時生活中使用煤的情況，當煤燃燒不完全的時候，就會產生一氧化碳，時間久了，人就會產生中毒的情況。同時也可以列舉出真實發生的一氧化碳中毒事件，加深學生對化學學習的印象。另外，為了防止學生在生活中出現中毒情況，教師應該對該原理進行詳細講解，幫助學生預防此類事件的發生，讓學生了解到化學學習的重要性。

二、將學生的實際生活與教學內容相結合

化學不僅源于生活，也同樣可以改變生活。當今世界上所面臨的幾大問題都與化學密切相關：人口的暴增、環境的日益污染、能源緊缺。我國在實施教育改革后，明顯對高中化學教材作出了大幅度修改，之前所學的理論知識更加地貼近人類日常生活。但是教材的改變遠遠不夠，因為要提供給全國高中，所以教材上的案例比較普遍，這就在無形中對教師提出了要求：化學教師在實際教學中要更加深入實際生活。但是大部分的教師做得還不夠到位。隨著時代的發展，信息技術如此發達，高中教師應該在設計課堂之前充分了解學生的生活經驗，以便更好地與化學理論相結合，幫助學生理解化學知識并能將所學的知識運用到實際生活中，形成一種生活能力。例如，在教學“多元化的水處理技術”時，教師可以帶領學生走出教室來到學校外的污水處理廠，親身了解污水的處理過程，并且通過簡單的調查，了解當地的水污染情況，將一些被污染的水帶回學校進行實驗。在之后學習“水的凈化和污水處理”時，因為已經實地參觀了污水的處理過程，所以再進行教材上的學習時，不僅會讓學生更好地掌握教材上的知識，還能引起學生對污水處理方法的思考，增強學生的社會責任感。然后，觀察取回的實驗標本中的物質，探究凈化的方法與步驟，讓學生制作出實驗計劃，進行小組分析和完善實驗，最后進行驗證。高中教學內容生活化會激發學生的自主學習興趣，還能讓學生在實踐中學會一些解決實際生活問題的方法。

三、課堂練習和作業布置的生活化

作業在高中學習中是必不可少的，但教師在布置作業時切忌按照考試的要求來布置。學習化學不僅僅是為了考試，更多的是為了能讓化學運用到生活中，能夠在將來的社會發展中作出貢獻，如果一味地為了考試而學習，那學生就成為考試機器，也找不到學習的意義了。因此，教師在給高中生布置作業時要做到結合實際生活，能夠讓學生將學到的課本知識靈活運用到生活中。通過作業與生活相結合，能夠讓學生主動地去完成作業，而不是將作業當成一項任務。例如，教師在教學酸堿性等化學知識時，可以讓學生回家后根據教材自制酸堿指示劑，并測試生活用品蘇打水、橙汁、鹽水、肥皂水的酸堿性。布置生活化的作業，能夠打破傳統作業的死板與被動，提高學生的興趣，學生能夠主動地完成作業，同時會啟發學生對生活中一些事物的思考，從而更好地將所學知識與生活相結合。

綜上所述，化學知識是一門與生活緊密聯系的學科，在高中化學教學中運用生活化教學模式能夠幫助學生產生學習興趣，從而更好地學習化學知識。因此，高中化學教師要積極地為學生創設生活化的問題情境，將生活中的事件帶入化學課堂中，讓學生可以在學習與實踐中了解化學理論與實際生活的關系，提高高中化學課堂的效率。

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編輯 段麗君