高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌鑒賞教學(xué)策略之我見

姜向斌

摘 要：古代詩(shī)歌與現(xiàn)代文學(xué)有明顯差異，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的鑒賞能力有助于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量的提升，可幫助學(xué)生從容面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，促進(jìn)個(gè)人思想境界的提升。從創(chuàng)設(shè)意境、深挖教材、訓(xùn)練寫作這三方面闡述促進(jìn)教學(xué)的具體策略，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的興趣，提高學(xué)生的鑒賞水平。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);古代詩(shī)歌;教學(xué)

古典詩(shī)歌不論是在高考中還是在學(xué)生的生活中，都有特殊的存在意義。通過語(yǔ)文課程對(duì)詩(shī)歌的講解可培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，使學(xué)生接受古典文化的熏陶，對(duì)個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)有重要影響。然而古典詩(shī)歌與現(xiàn)代文化有一定差距，學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)經(jīng)常感悟不到準(zhǔn)確的意境，唯有開展有效教學(xué)才能提高學(xué)生的鑒賞能力，使其真正認(rèn)識(shí)古典文學(xué)之美。

一、創(chuàng)設(shè)適宜意境，豐富學(xué)生情感

初學(xué)新的詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌要表達(dá)的情感，反而會(huì)覺得一些詩(shī)歌讀起來拗口，很可能影響學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這樣的問題，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與詩(shī)歌含義相符的情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣學(xué)生才能耐著性子去品讀每一個(gè)字詞，逐漸了解整篇詩(shī)歌的含義。

教學(xué)《采薇》時(shí)，教師可以用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考熟悉的詩(shī)詞中關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生聯(lián)想戰(zhàn)士盼望回家的心情，從而使學(xué)生掌握這篇詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感。通過對(duì)詩(shī)歌中一些重點(diǎn)字詞的解釋，學(xué)生可以真切地感受到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人們生活的影響，以及戰(zhàn)士對(duì)外敵的憎惡、對(duì)家鄉(xiāng)的思念。對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)不僅要掌握其意，更要了解其境。教師要帶領(lǐng)學(xué)生通讀文章，讓學(xué)生有感情地朗讀，通過閱讀反復(fù)品味詩(shī)歌傳達(dá)出的意境。詩(shī)歌利用相似句式的反復(fù)吟唱，形成極強(qiáng)的感染力，讓吟唱的人也能體會(huì)到戰(zhàn)士的厭戰(zhàn)心情，同時(shí)還讓詩(shī)歌具有一定的節(jié)奏感，暗示出戰(zhàn)士對(duì)日復(fù)一日、年復(fù)一年戰(zhàn)情的無奈，更加襯托出安定生活的寶貴。

旋律協(xié)調(diào)的詩(shī)歌往往具有一定的傳唱度，教師可以安排學(xué)生吟唱詩(shī)歌，通過重復(fù)能發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中蘊(yùn)藏的音樂美，也能豐富學(xué)生情感，使學(xué)生熟悉詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，逐漸學(xué)會(huì)抒發(fā)自己的感想。古詩(shī)中經(jīng)常能看到含蓄內(nèi)斂的用詞手法，讓人透過草木、天氣產(chǎn)生凄涼、落寞的情感，從而理解詩(shī)人的處境，這類寫作方法也能給學(xué)生啟發(fā)，讓學(xué)生逐漸提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，學(xué)會(huì)表達(dá)感情。

二、深挖教材，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

詩(shī)歌具有言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)，短短幾個(gè)字就能引人遐想，可以創(chuàng)造出悠遠(yuǎn)、深邃的意境，讓讀者能洞悉詩(shī)人的心聲，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文化的魅力。學(xué)生只有認(rèn)真閱讀、細(xì)細(xì)品味才能提升個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)，才能在閱讀詩(shī)歌時(shí)感受到作品中蘊(yùn)含的特殊情感。

在教學(xué)《歸園田居（其一）》時(shí)，教師首先要讓學(xué)生了解作者的年代背景、人生經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到作者寫這首詩(shī)時(shí)的心境，從而更好地感悟詩(shī)歌的魅力。詩(shī)歌中用到“性本”“誤落”，可見作者是在說明自己的性格本就是不愿與世俗糾纏，現(xiàn)在的田園生活才是自己一直熱愛的。“誤落”則表明自己從內(nèi)心愿意結(jié)束在官場(chǎng)的生活，重新回歸自然才是自己最想要的。高中生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，難以體會(huì)作者經(jīng)歷的官場(chǎng)黑暗。教師可以啟發(fā)學(xué)生思考：如果你選擇了一件自己不喜愛的事情，卻逼著自己去鉆研，到頭來發(fā)現(xiàn)這并不適合自己，又重新把精力放到自己熱愛的事情上，你會(huì)是怎樣的心情？學(xué)生就能準(zhǔn)確體會(huì)作者對(duì)仕途生活的厭惡及對(duì)田園生活的眷戀。

詩(shī)歌是十分優(yōu)美的語(yǔ)言文化，只有真正理解、讀懂才能感受詩(shī)歌傳遞出的美。教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)具體詞句的含義，多了解作者和歷史背景，只有將詩(shī)歌與對(duì)應(yīng)的歷史、景物、事件融合才能加深學(xué)生印象，使學(xué)生透過文字了解到千百年前作者的心情，從而領(lǐng)悟作品的意境。

三、布置寫作任務(wù)，提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)

詩(shī)歌的美在意境、在韻律、在語(yǔ)言，要讓學(xué)生欣賞到詩(shī)歌之美就應(yīng)該深挖教材，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握詩(shī)歌中具體詞句的含義。學(xué)習(xí)詩(shī)歌后，學(xué)生可以整理自己已知的表達(dá)方法、修辭方法等，提高獨(dú)立分析能力，這對(duì)其文學(xué)修養(yǎng)的發(fā)展有重要幫助。教師可以為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶懽魅蝿?wù)，要求學(xué)生利用古詩(shī)歌的表達(dá)技巧抒發(fā)自己對(duì)某事的感情，鍛煉高中生的思維能力，使其學(xué)會(huì)舉一反三，提高個(gè)人鑒賞能力。

寫作訓(xùn)練中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生用“流水賬”應(yīng)付作業(yè)的情況，說明學(xué)生對(duì)寫作主題缺乏思考，導(dǎo)致作品缺乏情感。而詩(shī)歌則是以短小的篇幅表達(dá)深遠(yuǎn)的意境、真切的情感，能填補(bǔ)學(xué)生在寫作中的不足。教師可安排學(xué)生對(duì)特定詩(shī)歌進(jìn)行仿寫，從詩(shī)歌中汲取寫作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)厥闱椤１热缃處熆梢砸髮W(xué)生熟讀《錦瑟》，并說出自己對(duì)這首詩(shī)的理解，講出最喜歡的一句話。當(dāng)學(xué)生抒發(fā)感想后，教師再安排學(xué)生仿寫古詩(shī)，表達(dá)自己對(duì)具體事件或人物的感想，寫作中要用到“無端”“惘然”，以促進(jìn)學(xué)生的深度思考。

高中生的文化知識(shí)與文學(xué)修養(yǎng)應(yīng)同步提升，進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀品位的提升。語(yǔ)文教師應(yīng)重視學(xué)生的審美意識(shí)發(fā)展，要通過教學(xué)滲透詩(shī)歌中的藝術(shù)美，使我國(guó)高中生熱愛傳統(tǒng)文化，擁有良好的鑒賞與創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇麗娟.如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中欣賞古典詩(shī)詞的意境美[J].高考，2018（30）：112.

編輯 杜元元