淺談信息技術(shù)在小學英語教學中的應(yīng)用

孫悅 謝印芬

摘 要：本文先提出了現(xiàn)階段信息技術(shù)在小學的英語教學中存在的問題，包括教師運用信息技術(shù)進行教學的能力不足的問題，學生年齡較小，不會使用信息技術(shù)手段的問題，以及對信息技術(shù)認識偏差的問題，然后分析了問題的解決對策及途徑，最后闡明了信息技術(shù)應(yīng)用于小學信息技術(shù)教學的意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學;英語學科教學

中圖分類號：G623.58 ????????文獻標識碼：A

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和新課程改革的不斷實施，信息技術(shù)在普通學科教學中的應(yīng)用越來越受到關(guān)注。特別是在小學英語的教學中，如果能夠合理的利用信息技術(shù)，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，那么英語教學就會更加高效。傳統(tǒng)的課堂中只是老師不斷地講，學生麻木聽，這并不能對學生使學生的聽、說、讀、寫能力得到良好的鍛煉。因此現(xiàn)在的小學英語課堂急需教學模式的創(chuàng)新，這就需要教師能夠恰到好處的運用信息技術(shù)去激發(fā)學生的學習興趣。

1現(xiàn)階段信息技術(shù)在小學英語教學的應(yīng)用中存在的問題

1.1教師運用信息技術(shù)進行教學的能力不夠

在小學的英語教學中，教師在上課的時候使用多媒體教具已不鮮見，很多老師都會利用多媒體制作PPT 或者是播放課文和單詞的錄音等。但是這些手段都只是將信息技術(shù)作為一個輔助的工具來進行教學，并沒有改變教學的模式，教師和學生在課堂中扮演的角色并沒有發(fā)生本質(zhì)上的改變，老師依然是知識的傳授者，學生依然是被動的接受者。

1.2學生年齡較小，不能很好的使用信息化工具

學生開始學習英語的一般是在三年級，處在這個階段的學生，對于信息化環(huán)境的了解甚微。雖然他們平時能夠接觸到電視、手機、電腦、平板等電子產(chǎn)品，但是他們對于這些產(chǎn)品的使用也只局限于打游戲、拍照、看動畫片等活動中。在他們眼中這些跟拼圖、積木、芭比娃娃沒有差別，學生還沒有利用這些工具學習的意識。

1.3夸大信息技術(shù)的功能，丟棄了好的教學手段

隨著信息技術(shù)在課堂中的運用，教師將知識點都整理成了PPT，還有些老師會提前整理出一節(jié)課或一章的知識框架。老師為了提高課堂講課的效率就用PPT上的內(nèi)容代替板書，這種方式表面上提高了課堂的效率，可實際上，這種快節(jié)奏的上課方式使學生聽了課就沒有時間記筆記，記了筆記聽不了課，學生只是用眼睛看少了手上的寫，其對知識的消化能力也大打折扣，最后適得其反。

2正確的將信息技術(shù)應(yīng)用于小學英語教學的對策及途徑

2.1培養(yǎng)教師應(yīng)用信息技術(shù)進行英語教學的能力

要想培養(yǎng)教師運用信息技術(shù)進行英語教學的能力，首先就是要培養(yǎng)教師過硬的“基本功”，要根據(jù)需要和老師自身的特點，有針對性地對他們進行培訓。比如，對于較年長的老師可以側(cè)重培訓辦公軟件的使用，對于較年輕的教師可以進行更深層次的培訓。

2.2引導學生正確利用信息化工具

手機、電腦等工具為學生的英語學習提供了一個廣闊的平臺。各種各樣的網(wǎng)站層出不窮，學生不僅可以在網(wǎng)上學習系統(tǒng)的課程，還可以訓練自己的聽力和口語，和網(wǎng)上教師進行一對一的輔導，甚至還可以在游戲中學習單詞的拼寫。要想最大的發(fā)揮這些現(xiàn)代化手段的優(yōu)勢，這就要求老師和家長正確的引導。要幫助學生樹立使用手機、電腦學習的意識，做好“家校合作”監(jiān)督學生，培養(yǎng)他們自律的好習慣。

2.3正確認識信息技術(shù)，取其精華，去其糟粕

教學模式存在現(xiàn)代化的教學手段雖然使得教學變得簡單便捷，但是傳統(tǒng)的手段仍然有很多優(yōu)秀的方面不能夠被丟棄。比如，課堂板書可以幫助老師更好的控制上課節(jié)奏。雖然傳統(tǒng)的教學模式有很多缺點，它不能夠充分發(fā)揮學生的主體地位，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，但是教師也不應(yīng)當全盤否定。在應(yīng)用現(xiàn)代化的教學手段的同時也要結(jié)合傳統(tǒng)的教學手段取長補短。這樣才能更好的將信息技術(shù)應(yīng)用到小學英語的教學中去。

3信息技術(shù)的應(yīng)用對小學英語教學的意義

3.1信息技術(shù)的應(yīng)用有利于學生直觀的學習

小學階段的學生還處于具體運算階段，他們對于知識的理解還必須要借助具體的事物。直觀的、看得到、摸得著、聽得到的知識，更有利于小學生理解。利用信息技術(shù)可以讓學生直接聽到純正的英文發(fā)音，可以讓他們通過觀看視頻了解外國的風土人情，可以通過角色配音練習發(fā)音等。

3.2信息技術(shù)的應(yīng)用有利于學生查漏補缺

傳統(tǒng)課堂中，許多學生由于“聽不懂”而逐漸掉隊。剛開始接觸一門新的語言很多學生會感到不適應(yīng)，一時找不到好的學習方法，課后又找不到有效的途徑進行復習。但是應(yīng)用了信息技術(shù)教師就可以通過錄制微課來幫助“學困生”，使他們能夠彌補自己的不足。另外微課還可以反復觀看這更加深了他們對知識的理解。

3.3信息技術(shù)的應(yīng)用有利于激發(fā)學生的學習興趣

教師制作有趣的課件，在課堂播放和課文有關(guān)的視頻，這都會激發(fā)學生聽課的的興趣。另外小學生沒有辦法長時間集中注意力，增加這些有趣的課件、視頻也更有利于他們接下來的學習。教師也可以給學生布置配音的作業(yè)，讓英語真正成為一門實用的語言而不只是應(yīng)付考試的工具。

4結(jié)語

將信息技術(shù)應(yīng)用于小學的英語教學看似簡單，實則需要老師、學生、家長以及學校多方面的配合。在這個信息化的時代，人們研究出了許多前沿的教學手段，只有將這些手段真正應(yīng)用到教育領(lǐng)域才能使它們發(fā)揮出最大的價值。教師，學生只有主動的接受信息技術(shù)，并應(yīng)用于課堂才能真正的從中受益。