體驗式教學法在小學高段作文教學中的應用思考

蔡雅雪

語文是一門輸入和輸出同時進行的學科，輸入指閱讀理解，輸出則指口頭表達和書面表達。教師要從小學階段開始培養(yǎng)學生的寫作能力，即培養(yǎng)學生的書面表達能力。讓學生用優(yōu)美的語言文字表達心中所想，是作文教學的重要任務。作文源于生活，又高于生活，要指導學生學會表達真情實感，從現(xiàn)實生活出發(fā)描寫和表達，減少杜撰和虛假成分。對此，我認為應該有效運用體驗式教學法，讓學生在情境體驗中學會記敘和描述，不僅能培養(yǎng)學生善于觀察的能力，還能幫助學生積累充足的素材。

通過我的觀察，小學高段作文教學主要存在以下幾個方面的問題。第一，學生經(jīng)常杜撰作文內(nèi)容，沒有敘述生活中的真人真事，更沒有抒發(fā)真情實感。第二，很多學生依賴作文書和網(wǎng)絡，模仿或抄襲里面的內(nèi)容。第三，教師限制過多，沒有為學生提供足夠的想象空間。第四，學生僅把作文當作任務，而不是情感的自由表達。以上問題，體驗式教學法可以有效解決，教師可以指導學生在模擬或真實的情境中觀察、感受、記錄和描寫。

一、戶外拓展體驗

生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在小學高段作文教學中，教師要在學生心中樹立“寫作要從生活出發(fā)，不能全憑頭腦想象”的觀點，不能夠僅將寫作課堂拘泥于教室內(nèi)，還要適當?shù)貛ьI學生到戶外體驗和觀察，教會學生觀察事物的方法，更好地發(fā)現(xiàn)“美”。將作文課堂拓展到戶外，不僅能充分激發(fā)學生的寫作興趣，還能豐富課堂形式，為寫作積累豐富的素材，提高學生的觀察能力。當然，戶外拓展課堂必須有明確的目標，教師要規(guī)范地指導學生，有紀律地組織學生，不能把作文課變成了戶外活動課，要讓學生在戶外活動中有所收獲，完成教學任務和目標，更好地寫作。

例如，指導學生以“介紹一種事物”為話題作文時，我?guī)ьI學生在校園內(nèi)細致地觀察和體驗，讓每位學生找到自己最喜歡的事物，然后記錄下它的外貌特征，積累成寫作素材。同時，我將學生分為幾個小組，每個小組都要選擇一個最喜歡的事物描寫。最后，回到課堂上，看看哪個小組描寫得最詳細、最生動。學生有的描寫綠油油的草地，有的描寫盛開的花朵，還有參天的大樹、五彩繽紛的蝴蝶等，這些都是學生觀察時記錄的。然后，我要求學生通過查閱資料等方式更深入地了解這個事物的其它特性，完成寫作任務。比如有學生描寫的是小草，還需要查閱資料了解小草的名字、生長習性、外貌特征和功效等。如果描寫的是大樹，還需要了解大樹的生長特點等。如果描寫的是蝴蝶，還需要了解它的名稱、蛻變過程等。

二、模擬或創(chuàng)設情境

有時候現(xiàn)實條件并不允許學生每一次作文都能親身體驗，教師要通過聯(lián)想和想象，模擬和創(chuàng)設情境，讓學生在模擬的情境中去感受和想象。模擬和創(chuàng)設情境的方法有很多，可以通過角色扮演、影像觀看、播放背景音樂等方式模擬和體驗。比如，要描寫清晨景物時，可以播放鳥鳴聲;需要描寫大海時，可以播放海浪聲……讓學生閉上眼睛聆聽，想象自己處于清晨和大海邊，拓展想象空間，提高想象能力，幫助學生更好地作文。

例如，指導以“____即景”為題作文時，由于無法讓學生長時間地觀察一種自然現(xiàn)象，也不能帶領學生離開學校進行實踐活動，但可以利用現(xiàn)有的資料模擬情景。我主要采取播放視頻的方式，讓學生觀看視頻中景物的變化，記錄和描寫景物的特征和自己的感受。我準備了三種情景供學生選擇：第一種是日落的情景，第二種是田園風光，第三種是熱鬧街區(qū)。這三種情景風格迥異，有助于激活學生的思維，我要求學生不要將景物描寫拘泥于自然風光，生活中的每一處景象都是美麗的風景。學生觀看日落的視頻時，要記錄夕陽的變化和其他景物的變化;觀看田園風光的視頻時，要記錄自己認為最美的事物，并著重描寫。

三、主動體驗情感

很多寫作任務要求學生進行心理描寫、動作描寫等，而情感的體驗是在課堂上難以做到的，需要學生努力創(chuàng)設情境，親身體驗。例如，寫我們與他人打交道，或者表達對父母的感恩時，需要回憶與好朋友或親人相處的點滴，主動給朋友或親人做一件事，然后體會自己的情感，最后用語言描述出來。

例如，指導學生以“我想對您說”為話題作文時，由于無法在課堂上模擬和爸爸媽媽說話的情境，但可以讓學生回家后，為父母做一件事，或觀察自己的爸爸媽媽，看看他們的皺紋是否變多了、白頭發(fā)是不是也多了……先觀察，再為父母做一件力所能及的事情，心里一定會產(chǎn)生別樣的情感。我鼓勵學生回家體驗，第二天來到學校后交流心得，完成寫作任務，更好地抒發(fā)真情實感。很多學生對父母的變化觀察得非常細致，表達的情感真實動人，實現(xiàn)了創(chuàng)設情境的目的。

可見，小學作文教學要充分運用體驗式教學法，利用現(xiàn)有的條件創(chuàng)設、模擬寫作情境，幫助學生以真實的情感體驗為基礎，培養(yǎng)觀察和記錄生活的良好習慣。