陶行知的生活教育理論在作文教學中的運用

蘇正紅

作文一直是小學語文教學的重難點，學生由于生活經驗和語言積累不豐富，寫作時往往沒有頭緒，導致作文水平難以提高。與此同時，作文也是學生發揮想象力和創造力的重要方式，學生在作文中暢所欲言，表達自己的思想、觀念和體會。因此，教師應重視作文教學，嘗試將陶行知生活教育理論應用于作文教學中，讓學生的作文更貼近生活、回歸本真，從而提高作文能力。

1.觀察生活，積累素材

教師可以指導學生觀察周圍的環境和事物，不斷增加見聞和體會，獲得豐富的寫作素材，充實寫作內容，提高寫作水平。具體來說，就是通過觀察身邊人和身邊事，激發寫作靈感，并將二者融合，寫成作文，從而不斷提高學生收集生活素材的能力和作文能力。例如，教師可以培養學生寫日記的習慣，在日記中記錄每天發生的故事，不用事無巨細，挑選一兩個自己印象深刻的事件就可以，不斷豐富作文素材。教師布置作文任務時，學生便調動積累的素材，對其加工和修飾，最終完成一篇完整的作文。如，部編版小學四年級上冊的作文題目“我和××過一天”，這是一篇典型的生活作文，寫作難度不大，教師可以指導學生從日記中挑選素材，將其改寫，完成“我和××過一天”。可以是“我和媽媽過一天”“我和爺爺過一天”，描寫親情故事;也可以是“我和螞蟻過一天”“我和蜻蜓過一天”，描寫童趣小故事。讓學生在學以致用的同時，記錄美好的童年時光。

2.放飛思想，抒發真情實感

陶行知的生活教育理論，強調孩子的本真與個性，讓孩子在童年時期保持真實的自我、釋放天性。所以，在作文教學中，教師不要禁錮學生的思想，讓其保持本性，暢所欲言，表達真情實感，從而寫出真實和有感染力的文章。例如，部編版小學語文六年級下冊的作文題目“讓真情自然流露”，與陶行知生活教育理念強調的本真，鼓勵孩子表達真情實感的觀念一致，因此，教師可以通過這次作文教學，鼓勵學生抒發真情實感，讓學生的作文更真實。教師可以提前擬定題目“我想對你說”，讓學生將傾聽的對象設定為父母、朋友、教師、同學或者充滿故事的舊照片、充滿現代氣息的樓房等，然后將心中所想通過文字表達出來，這樣的作文才更具感染力，容易引起讀者的共鳴。

3.體驗現實生活，收獲真實感受

陶行知生活教育理念中最核心的思想是教學做合一，這要求教師在傳授知識的同時，要以身作則、為人師表，用自己的身體力行感染學生，樹立正確的價值觀，以后成為對社會有用的人。教師還要鼓勵學生參加實踐活動，不斷豐富生活體驗，收獲真實感受，以便寫作時，融入真情實感。這種寫作實踐既豐富了學生的情感體驗，又提高了寫作水平。例如，教師組織學生春游后，可以布置命題作文“難忘的春游時光”，記錄對此次春游的感受。春游時，學生可以欣賞到生機勃勃的綠、體會劃船的樂趣、享受美味的野餐、感受同學之間的互助與合作。寫作時，學生可以將這些快樂的感受寫下來，抒發真情實感。

4.互動交流，拓展生活教育

生活作文教學不應局限于學校，要拓展到其他領域，如家庭、社區等。教師不僅要制定科學的生活作文教學計劃，讓學生掌握更多寫作技巧，還要將教育領域拓展到其他方面，讓學生在學習環境和生活環境中都能積累作文素材，提高寫作能力。例如，教師可以加強與學生家長之間的溝通與協作，建議家長密切關注學生在生活中的表現，有意識地培養學生的語言表達能力和溝通交流能力，幫助學生從被動的寫作狀態轉變為主動表達，從而提高寫作能力。

陶行知的生活教育理念應用于小學作文教學中，有利于培養學生觀察生活、感悟生活的意識，幫助學生積累豐富的生活經驗，激發寫作靈感，放飛思想，抒發真情實感，變被動接受為主動學習，從而提高作文水平。