體驗式小學作文教學研究

雷慧芳

在小學語文教學中，作文是考查學生語文知識掌握和運用情況的主要方式。作文不僅是對事件、人物或者風景的單純描述，還要融入思想感情，在情感的帶動下完成寫作。受傳統(tǒng)教學觀念的束縛和教學方法的制約，作文教學存在很多問題，比如很多學生反映，不喜歡教師布置的與作文相關的作業(yè)和課堂練習，看到就頭疼。為此，本文將體驗式教學法融入到作文教學中，有效解決了作文教學中的問題。

小學生的年齡較小，對教材中的很多寫作方法很難深入理解，更別說在寫作中靈活運用了。教師強行給學生布置作文任務，會導致學生產(chǎn)生逆反心理，更加不愿意寫，影響寫作水平的提升。為此，教師可以運用體驗式教學法，重視學生的情感體驗，讓學生獲得啟發(fā)，掌握教材中的寫作方法，以便更好地完成寫作任務。

一、體驗式教學法的概念及應用

體驗式教學法非常適合學生，通過觀察或者參加活動，將學生帶入到特定的情境中，讓學生在愉悅的氛圍中寫作。這充分尊重了學生的個性特征，并明確了他們在學習中的主體地位，有助于學生掌握更多的寫作技巧，更好地寫作和表達情感，不斷提升學生的語文綜合素養(yǎng)。體驗式教學法的教育理念與小學寫作的要求完美契合，促進學生積極主動地思考，加深理解，能更好地抒發(fā)感情。為了靈活運用體驗式教學法，教師要創(chuàng)設相應的情境，讓學生的理解和感悟更加形象真實，獲得良好的啟迪并不斷拓寬寫作思路。寫作時，教師要關注學生情緒和情感的變化，及時了解學生的困惑并及時解答，讓學生更順暢地寫作。

二、開展活動，豐富體驗

靈感大多來源于生活中不經(jīng)意的啟發(fā)，布置寫作任務時，教師要重視學生的情感體驗，讓學生在有靈感的基礎上寫作。運用體驗式教學法，教師可以通過組織豐富多彩的活動激發(fā)學生的靈感，讓他們萌生出寫作的欲望，帶著豐富的情感寫作，效果會更好。例如，指導學生以“我的奇思妙想”為話題作文時，教師可以通過組織活動的方式豐富學生的經(jīng)歷，增加他們生活的體驗和感悟，讓學生更順暢地寫作。首先，教師可以引入正題：我們睡覺的時候都會做夢，許多夢境中出現(xiàn)的情景在現(xiàn)實生活中并不存在，比如你可能會飛、會隱身、擁有超能力等。這些其實都是我們的大腦的想象，有沒有同學想分享一下自己奇妙的夢境呢？通過這樣的方式，有助于學生更好地思考，并主動分享自己的夢境。然后，教師再次啟發(fā)學生：看到某一物品時，是否希望它擁有神奇的功能呢？學生可以自由發(fā)揮想象，大膽表達觀點，說說想要創(chuàng)造的神奇物品。不論學生說了什么，是否符合邏輯，教師都要給予肯定和贊許，或者通過眼神和動作鼓勵學生繼續(xù)說下去，讓學生更愿意動腦思考，進而以說促寫，寫出想象力豐富、邏輯縝密的想象文。通過這樣的活動，讓學生真實地感受到想象的魅力，并落實到紙上，順利地達成本節(jié)課的教學目標。

三、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)感情

在體驗式教學中，教師要創(chuàng)設情境，讓學生有所觸動，愿意主動表達情感。教師要結合教材，運用多媒體，為學生創(chuàng)設豐富而又真實的情境，激起學生表達情感的愿望。教材中有很多描寫人物的文章，而且都用了細節(jié)刻畫的方式，這一寫作技巧需要學生認真掌握，以后經(jīng)常會用到。教師可以通過多媒體為學生播放視頻，將學生帶入到特定的情境中，通過特寫鏡頭，幫助學生聯(lián)想到實際生活中遇到的人，以便更好地完成寫作任務。可以播放工人工作的場景，也可以播放醫(yī)護人員照顧患者的情形，通過不同場景的切換，學生的情感也跟著起伏跳躍。

四、交流展示，分享感悟

在體驗式教學中，交流是關鍵環(huán)節(jié)，學生在交流的過程中能了解到其他人對同一件事的看法，并嘗試感知其他人思考問題的方式，大家交流意見、交換看法，能獲得更豐富的情感體驗。學生完成作文后，教師可以給學生布置互相評價的任務，通過閱讀他人的文章，讓學生思考閱讀時被哪些文字觸動，并發(fā)現(xiàn)自己在寫作中存在的問題，及時糾正過來。

體驗式教學法有利于營造良好的學習氛圍，調動學生的寫作積極性，本文提出了3種具體的方法，讓學生獲得更豐富的感悟，并將其寫在作文中，充實文章內(nèi)容，豐富文章情感，引起讀者的共鳴。