小學中段作文教學方法探析

楊帥

在語文教學中，作文一直是教學重點和難點，而且學生普遍存在寫作水平低、寫作質量不高的現象。在小學語文中段作文教學中，教師應通過不斷創新教學方法，最大程度地優化作文教學方式，提升作文教學的效率。

一、小學中段作文教學的問題

小學中段作文教學中存在較多的問題，主要表現為以下幾個方面：教師習慣于用單一、枯燥的教學方法，直接灌輸，不考慮學生的興趣愛好和接受程度，不能激發學生的寫作興趣;學生寫作時只能生搬硬套，作文內容空洞，主題不突出，影響了作文的積極性，不利于提高作文水平。其次，小學生年齡小，生活閱歷不豐富，作文時經常出現不知道寫什么等問題，這主要是因為學生不善于觀察生活，不會積累素材，缺乏想象和聯想能力，不利于學生作文水平的提高。最后，教師沒有結合學生的實際情況，沒有了解學生的情感需求，更沒有進行有針對性的作文指導。特別是評價學生的作文時，習慣采用優、良、不及格或簡單的分數，不能讓學生認識到作文中的優點及不足，不利于提高學生的作文水平。

二、創新教學方法的措施

1.重視課外閱讀和觀察生活，積累寫作素材

在小學中段作文教學中，教師首先要做的是幫助學生積累素材。積累素材的方法有很多種，最常見的是在生活中觀察積累和通過課外閱讀積累，需要學生具有一雙善于觀察和發現的眼睛。只積累課本知識遠遠不夠，教師可以要求學生每天至少閱讀一篇文章，在課前5分鐘輪流講述或分享自己喜歡的書籍、閱讀過的文章等。教師要指導學生在課外閱讀時將優美的語段、經典的人物事件摘錄下來，時不時地拿出來看一看、讀一讀，增加閱讀量，加深印象，以便寫作時運用。此外，素材的主要來源是生活，寫作源自于生活又高于生活，教師要培養學生在生活中仔細觀察、積極思考的能力，擁有一雙善于發現的眼睛和積極思考的大腦，仔細觀察生活中的點滴小事，將有價值的材料積累起來，并連同自己的所思所想等記錄下來，用心體驗和感受，為寫作提供豐富的素材，充實寫作內容。

2.遵循寫作規律，激發學生的寫作興趣

教師應尊重學生的個性化差異，給予學生理解與支持，提高學生的作文自信心。教師可以結合學生的水平、學習能力及作文需求等設置階段式的作文要求，讓每一個階段的學生都能在可接受的范圍內獲得提升和進一步學習的動力，不斷激發學生寫作的興趣。教學《春來了》時，教師可以通過多媒體播放春天萬物復蘇的視頻，比如姹紫嫣紅的花，鳥叫聲、流水聲及舒緩的音樂等，帶領學生感受大自然的美好，了解春天的特點。對于寫作水平較差的學生，教師可以放寬要求，不用寫作文，只要能用幾個詞形容春天就可以，但這幾個詞必須能恰當地概括春天的特點，讓人一聽就能想象到滿眼的春色;對于作文水平中等的學生，教師可以讓其用幾句話描繪春天;對于作文水平較高的學生，讓其寫一篇內容豐富的作文。這種區別對待的教學方法，有利于提高不同水平學生的作文積極性，提高作文能力。

同時，教師還要采用讀寫結合的教學方式，提高作文教學的效率。通過在閱讀教學中融入作文教學的方式，讓學生認識到閱讀與寫作之間的關系，準確地把握閱讀為寫作提供素材的功能，及時摘抄優美語句積累成素材，并在閱讀時加入自己的思考和想象，對閱讀內容進行創新，有利于提高寫作水平。教師可以運用編寫故事結尾、改寫故事結尾、續寫故事結尾的方式，讓學生更深入地閱讀，結合上下文思考，如果自己是作者，應該如何將故事順利地改編下去;什么樣的結尾更加吸引人。讀寫結合的訓練方式，有利于拓寬學生的作文思路，寫作技巧也能更加成熟，提高作文水平不再是難事。

總之，在小學中段作文教學中，教師應結合教學中存在的問題、學生的作文需求及實際的學習情況，運用科學的指導方法，讓學生不斷豐富寫作內容，掌握更多的寫作方法，不斷提升寫作能力。