小學作文教學方法的實踐探索

韋立川

學生作文的問題較多，教師要做好整合分析，找到產生這些問題的原因，還要教授學生改正的方法，進行有針對性的教學，讓學生順利進入寫作狀態，不斷提高寫作水平。素材搜集、立意設計、結構安排、前后照應等，都是學生需要掌握的技巧，教師要做好教學計劃，不斷改進和創新教學方法，指導學生更好地作文。

一、整合素材，培養學生的語感

學生積累了豐富的素材，才能確保作文的立意和構思過程比較順利，教師要深入思考素材的搜集渠道、整合方式、運用方法等，以便更好地指導學生寫作，讓學生在不斷的學習和探索中逐漸提高寫作能力。教師經常強調作文素材要真實，讓很多學生產生了誤解，認為真實的生活事件都可以成為作文素材，這導致作文雷同現象比較嚴重。因此，教師要教給學生處理素材的方法，科學合理地安排素材，提升作文水平。

學生有一定的生活積累，教師在素材整合環節，要結合學生對生活的認知進行設計。如教學五年級上冊《作文：二十年后的家鄉》時，教師要指導學生閱讀教材，分析和討論作文提綱，說說這個題目設計有哪些突出的亮點。學生交流時，教師也要參與到討論中，與學生直接對話。為了讓學生獲得更多的啟迪，教師可以利用多媒體展示一組圖片，要求學生仔細觀察，根據圖片提供的信息搜集素材。學生觀察圖片時，很容易進入素材整合環節，篩選生活中的相關信息。如可以寫20年后家鄉有了機器人，學生有相關的閱讀經歷，可以結合閱讀內容展望20年后家鄉使用機器人的情況，機器人種地、機器人澆水、機器人打藥……還有學生展望未來農業管理工廠化前景，這也是平時積累的結果。教師要對學生的表現給出積極評價，讓學生更主動地加工和處理素材，充實作文內容。

二、傳授方法，培養學生的語感

有了素材，還需要方法的支持。學生在寫作時，比較欠缺方法，難以寫出結構合理、思路清晰的佳作，教師要在傳授學生作文技巧方面下更多功夫，為學生示范，讓學生更好地掌握寫作方法，寫出更好的作文。作文的方法有很多，每一個環節都需要方法的支持，教師要進行有針對性的指導，讓學生掌握更多的寫作方法。

學生掌握的作文方法比較少，教師要細心歸納和總結，了解學生都掌握了哪些技巧、程度如何，在制訂教學計劃時，安排有針對性的教學內容。如教學《作文：縮寫故事》，對于縮寫，學生掌握的方法不多，教師可耐心指導，教授縮寫的方法：故事都有情節和人物等要素，縮寫要對情節進行壓縮處理，不能細致描繪，而是概括介紹，讓讀者了解大致內容即可。縮寫人物時，要抓住人物的主要特點，而不是詳細介紹?？s寫要體現完整性，還要有主次之分?？梢宰寣W生尋找喜歡的縮寫內容，并嘗試壓縮處理，教師跟進，具體指導，讓學生學會改寫句子，概括表達，還要注意情節的連貫性。漸漸地，學生便找到了縮寫的感覺，縮寫過程也會比較順暢。教師與學生近距離互動，可以為學生做貼心的指導，讓學生掌握寫作方法。

三、組織活動，培養學生的情感

作文是一項龐大的工程，學生不僅要積累素材，掌握必要的方法，還要積極參與實踐活動，獲得真情實感。即興作文、主題演講、課堂辯論、作文比賽、讀后感、讀書筆記、觀察日記等，都能讓學生獲得親身體驗，更好地抒發情感。教師要結合學生的學習實際科學組織實踐活動，有效培養學生的作文感覺，讓學生盡快進入作文狀態，寫出情感充沛的作文。

大多數學生缺少活動體驗，教師要留心學生的需求，為學生安排更多更有趣的實踐活動，幫助學生在實踐活動中提高作文能力。教學《作文：推薦一本書》時，教師便可安排這樣的活動：“我們平時都有閱讀經歷，你最喜歡讀的書是什么？以作文的形式向大家介紹一下，說說這本書的主要內容以及吸引你的地方?！睂W生都有閱讀經歷，但作文時，還存在一些認識不清的問題，需要重新回顧和梳理，回味當時閱讀的感受，以便抒發情感。在這個案例中，教師沒有專門為學生布置實踐任務，只是讓學生介紹一本書，可以促使學生自覺回憶閱讀情景，尋找素材。學生作文水平的提高需要一個過程，教師在安排活動時，要有大局意識，讓學生都能積極參與與體驗，獲得充沛的情感。

教師在指導學生作文時，要抓住普遍存在的問題，詳細耐心講解，讓大多數學生提升作文水平，有效提升教學效率。素材整合階段，教師要指導學生結合生活，建立豐富的語感;在方法傳授環節，教師要有針對性地傳授，讓學生掌握更多的寫作技巧;教師還要指導學生積極參與實踐活動，以便獲得充沛的作文情感。