社會熱點問題在高校思政教育工作中的應用價值研究

余國師

【摘要】? 思政教育作為高校引導學生價值觀念發(fā)展的重要思想教育宣傳內容，對社會熱點展現出的思想、價值、認識等有著歸納、評價與反思的作用。在實踐思政宣傳過程中，輔導員應該注重學生對熱點問題的關注，對學生的具體認知與評價進行合理的價值引導，幫助學生剖析熱點問題背后的本質，使其樹立起積極向上的思想、價值觀念。在此基礎上，從以社會熱點為基礎推行思政教育面臨的教育引導方式滯后、創(chuàng)新觀念認識不足、宣傳效果達不到規(guī)劃目標等問題出發(fā)，對提升思政教育工作實踐性的有效對策進行全面分析。

【關鍵詞】? 社會熱點問題 高校思政教育 價值 問題 策略

接受高等教育的大學生具備較高的整體素質，形成了獨有的認識觀點，對事物的性質有著一定的分辨能力。但與此相對應的，個體的發(fā)展水平、成長經歷等有所差異，因此，實際的判斷力、認知能力與政治參與能力等也有所不同。思政輔導員應該結合學生的差異性思想水平，通過熱點問題的全面分析，對學生的價值觀念進行合理、正確的引導，對思政教育實踐問題進行針對性調整，奠定大學生道德品質基礎，為其全面、綜合發(fā)展提供思想保障。

一、在思政實踐教育中融入社會熱點內容的重要價值與面臨的教學問題

1.以社會熱點為基礎進行思政教育的重要價值

社會熱點主要反映社會矛盾、社會現象以及社會發(fā)展變遷等方面的內容，對思政實踐宣傳有著很高的教育價值，是現階段輔導員幫助學生正確透過現象認識本質問題的有效方法。將熱點問題合理融入到思政宣傳中，不僅可以讓學生時刻掌握社會發(fā)展動向與最新時事，幫助學生找準自身發(fā)展定位，還可以強化思想引導，提升學生明辨是非、獨立分析問題的能力。高校教育應在保證專業(yè)教育水平的基礎上，將目光放在學生思政思維的教育引導上，培養(yǎng)出兼具專業(yè)技能與道德品質的優(yōu)秀人才。除此之外，適當的融入熱點問題分析還能夠為學生健全人格的培育、發(fā)展奠定基礎，可以有效拓展學生的視野，夯實思考、認識基礎。

2.在思政教育中剖析社會問題面臨的教學問題

（1）思政教育模式僵化。素質教育在高等教育領域的深入改革，使得高校對思政教育的認識不在局限于道德教育層次上，更注重思想教育對學生價值觀念、發(fā)展觀念、認識觀念的積極影響。但現階段部分輔導員仍舊受到傳統(tǒng)思政教育理念的影響，思政宣傳教育模式固化，以教材理論為基礎開展宣傳工作，缺乏對熱點問題的分析，使得宣傳工作內容滯后，對學生塑造符合時代發(fā)展觀念的思維體系有著一定的限制作用。與此同時，思政教育宣傳的單向化、機械化特征，也影響了學生參與思政實踐的熱情。一些輔導員在分析熱點問題時，將重點放在正能量新聞上，具有較強的目的性與片面性，教學效果達不到預期。

（2）對社會問題缺乏正確的教育認識?，F代教育發(fā)展理念強調學生在課堂上的主動權，輔導員在選擇社會熱點問題進行分析、評價的過程中，應主動引導學生積極表達自身觀點。然而，在思政實踐宣傳中，輔導員通常將目光放在教學進度的統(tǒng)一管理方面，以理論知識為基礎，單方面地進行思政觀點的灌輸，不利于學生獨立觀點的形成。部分輔導員只選擇積極社會問題，對引起劇烈社會反響的違規(guī)、違法問題避而不談，使得學生對社會信息的獲取不全面，通過其他渠道進行了解，反而使得真假難辨的信息影響學生的主觀判斷，學生容易受到不良媒體、輿論的誤導。

（3）宣傳效果很難達到思政預期目標?，F階段，部分輔導員對網絡新聞、民眾評價等熱點問題的認識仍舊停留在過去，認為熱點問題僅包含時政新聞，忽視了網絡輿論對學生認識事物的重要影響。輔導員在實踐思政課程中，宣傳規(guī)劃與教育目標受傳統(tǒng)思想教育理念的深入影響，以“灌輸式”的方式為主，實踐教育效果很難達到預期。與此同時，對現代教學技術的認識與了解不全面，使得思政宣傳、教育形式落后，學生參與思政教育活動的主動性不強，思政宣傳形式重于實踐，對網絡平臺的利用效果較差。

二、以社會熱點為基礎推進思政宣傳工作改革的有效對策

1.轉變思政宣傳思維，健全學生對熱點問題的認識觀點

熱點問題具有較高的社會關注度，是一種具有時效性的社會信息。現階段，網絡平臺作為民眾發(fā)表自身觀點的重要平臺，使得人們對熱點新聞的評論更便捷，同時，也導致網絡平臺的輿論存在部分消極、不良的觀點。在此基礎上，輔導員應及時轉變過去以教材為主的思政教育實踐模式，選擇學生關注度較高的熱點新聞，多角度的進行問題分析，幫助學生形成辨別是非的思想觀念，避免片面性的言論對學生思維認知的不良影響。輔導員應在宣傳工作中積極發(fā)揮思想教育的引導作用，借助媒體、網絡平臺，形成多角度認識思維，健全自身的認識觀點，為學生提供不同立場的熱點評論分析，進一步豐富學生的思維視野。

2.引導學生自主了解社會熱點，拓寬思政教育的宣傳空間

我國科學技術的不斷發(fā)展，越老越多的電子產品應 運而生，可以說現在的高校大學生每個人都有一部智能手機，有的還有電腦。高校思政宣傳上重視對社會熱點問題解析的同時，學生也要完善自己，通過信息技術途徑了解社會熱點問題。只有學生不斷關注社會熱點問題，輔導員在思政理念教育過程中才會更加輕松，傳播正確思想的時候才能與學生產生心靈上的共鳴，讓學生理解教師在講些什么，認同輔導員對社會熱點問題的剖析，樹立健全人格和正確的價值觀，為自己未來發(fā)展奠定思想基礎。

3.科學規(guī)劃思政教育的宣傳安排，強化學生道德品質的培養(yǎng)

社會熱點問題是社會矛盾與現狀的縮影，人們可以從社會熱點問題中看到新時代的主題和主要矛盾，也可以從中了解我國發(fā)展現狀及社會哪些地方需要改進。還有很多熱點問題會反映出時代任務人物壯舉，體現著社會積極發(fā)展方面。但是，以往教學中學校針對社會熱點問題安排的課時很少，部分學校認為思政教育只要講解書本上的知識就可以，沒必要講解社會敏感話題，這是不對的?，F如今社會需要的是全面發(fā)展的人才，要求學生各個領域均有涉獵。培養(yǎng)學生正確看待社會熱點問題，可以幫助學生更好地接受思政教育，樹立正確思想，培養(yǎng)全面人才。

三、結語

社會熱點包括當前階段時政大事、矛盾問題以及社會新聞等 方面的內容，在思政教育中合理選擇不同的社會問題進行多角度分析，不僅能夠為學生認識外界情況提供更廣闊的平臺，還能強化高校對學生進行思想、價值、認知、發(fā)展等方面的教育引導，貫徹現代素質教育改革理念的重要任務。為此，輔導員應立足于高校學生的個性化思維發(fā)展特點，對熱點問題反映出的社會本質進行全面分析，引導學生塑造健全、積極的價值觀念。

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