殘疾人中等職業教育現狀調查

彭琳 孫韻 原溯

【摘要】? 以“殘疾人 中等職業教育現狀”為研究主題，通過教師和學校管理者的問卷調查和個案訪談發現，地域經濟發展不平衡導致了殘疾人職業教育發展的結構性失衡，蘇中、蘇北地區的專業設置較為滯后、職業教育質量薄弱、師資發展水平較低。據此，提出制定全省特教學校職業教育規劃，平衡協調發展;專業結構性調整，職業教育教學計劃和課程合理設置，同時還需強化特殊學校職業教育教師隊伍建設等發展建議。

【關鍵詞】? 江蘇省 特殊教育學校 職業教育 存在問題 建議 調查報告

一、研究對象與方法

為了進一步了解特殊學校職業教育的建設情況，以江蘇省特殊教育學校，含盲校、聾校和培智學校為研究對象，采用問卷調查法。《殘疾人中等職業教育現狀調查問卷》分為（班主任問卷）和（主管者問卷），主要內容為：特殊教育學校中等職業教育現狀、學生規模、職業教育開設模式、特殊教育學校分布狀況、職業教育開設時間、專業及教材情況、教學計劃、職業教育經費和資源建設情況、教育教學活動情況、職教資源、學生就業比率等。一共發出53份問卷，回收有效問卷48份。其中，10份主管者問卷，38份班主任問卷。

二、研究結果與分析

1.江蘇省特殊教育學校職業教育現狀

特殊教育學校職業教育在殘疾學生和社會間發揮了橋梁的作用，職業技術教育或職業性勞動教育是專業性訓練，使殘疾學生可擁有一技之長以便參加社會活動、適應社會。48所特殊教育學校中，48所特殊學校開展了職業教育，占調查學校總數100%。職業教育集中度高，其中54.2%是在七年級開展職業教育，29.1%在十年級開設職業教育，五年級、八年級分別占2.1%，六年級、九年級分別占6.2%、6.3%（見表1、表2）。

2.近5年江蘇省殘疾人中等職業教育學生規模

江蘇省近5年來殘疾人中等職業教育學生規模整體總體呈現上升趨勢（見表3）。

3.江蘇省殘疾人中等職業教育開設模式

江蘇省48所特殊教育學校中普通班增加職教課程的占50%，職教班的占33.3%，同時擁有職教班和在普通班增加職教課程的學校只占16.7%（見表4）。? ? 4.江蘇省 開展職業教育特殊教育學校分布狀況

在特殊教育學校中開展職業教育的學校占72.9%。其中分布在市里的占29.2%，分布在區里的占10.4%，分布在縣里的占33.3%。在特殊教育學校中沒有開展職業教育的學校占27.1%。其中分布在市里的占14.6%，分布在區里的占2.1%，分布在縣里的占10.4%（見表5）。

三、研究結論

1.不同區域職業教育開設時間不盡相同，與經濟發展息息相關。從殘疾人中等職業教育現狀調查問卷分析得知：蘇南地區的學校的類型以培智學校為主，而蘇北和蘇中地區，則以綜合學校居多。由此我們看出經濟較發達的蘇南地區在具體的學校專業化劃分更精細。從職業教育開辦的時間上來看，經濟較發達的蘇南地區最早開辦職業教育，為1927年，而蘇中、蘇北地區則稍晚于蘇南，分別為1970年和1988年（見表6）。

2.不同區域職業教育的專業及教材情況。從歷年來開設的職業教育專業上看，各地區都在信息時代出現了有關計算機的專業。但也存在著顯著的地域性差別，主要表現為蘇南地區多以烹飪和器樂為主，因為作為經濟較發達的地區，它的第一二產業已經很發達，向以烹飪為主的服務業和娛樂方面擴展。紡織廠、服裝廠分布較多的蘇中地區開設烹飪專業，這與它們的地域有很大的關系。在經濟稍落后的蘇北地區，由于成本較低，針繡覆蓋面較廣。江蘇省97.9%的特殊教育學校有教學計劃，2.1%的學校無教學計劃。12.5%的特殊教育學校教材單一，其中有教材的占2.1%，無教材的占10.4%。62.5%的特殊教育學校有多門課程，其中有教材的占50%，無教材的占12.5%。25%的特殊教育學校有自編教材（見表7、表8）。

3.江蘇省特殊教育學校開展職業教育經費和資源建設情況

江蘇省特殊教育學校開展職業教育經費中專項經費和自籌所占比例都為35.4%，社會救助為6.2%，無職業教育經費的占23%（見表9）。

江蘇省特殊教育學校資源建設中設有專門的職業教育教室、能滿足需要的職業教育師資隊伍、有職教基地的占12.5%。43.8%的特殊教育學校有相關教學設備和器材，2.1%的特殊教育學校用混用的職業教育教室。

4.江蘇省殘疾人中等職業教育師資情況

江蘇省48所殘疾人中等職業教育學校中42人為專職，31～40歲所占比重最大。10人兼職，31～40歲的有8人，40歲以上有2人。8人為雙師型，5人在40歲以上（見表10）。

33%的教師是相關專業，56.3%的是普通教師培訓，其他占10.4%。58.3%的教師做過相關培訓，41.7%的教師沒有做過相關培訓。56.3%的教師每周課時量在10～16節。

5.江蘇省特殊教育學校開展中等職業教育教學活動情況

多數學校職業教育能夠堅持教育與康復相結合，一是有助于找到學生缺陷部分的代償，二是使學生掌握職業技能，但實際教學實踐中還是面臨很多具體困難。在教學組織形式上29所學校全部以集體教學為主，19所學校以個別教學為主。在教學方法上，多將專業知識講解和實際技能練習相結合。

6.江蘇省特殊教育學校中等職業教育學生就業比率

殘疾人就業率從2008年～2009年呈上升趨勢，2011年～2013年呈下降趨勢。2009年殘疾人就業率達到99%。殘疾人專業與就業對口率出現過兩個上升趨勢，分別是：2007～2008年、2009～2010年。出現過兩個下將趨勢，分別是：2008～2009年、2010～2013年（見表11）。

綜合問卷和調查結果分析，盡管江蘇省特殊學校職業教育工作取得的成績是直觀的、顯著的，但其中也還存在一些不容忽視的問題。主要表現在：一是部分學校因硬件、軟件受限，表現在校舍、專業的師資的投入不足，因經費因素的制約，不得已采取應付的態度。呈現的結果就是師資力量相對薄弱，教學實習缺乏。二是蘇中、蘇北特殊學校開設的專業還拘泥于傳統專業，絕大部份還停留在縫紉剪裁、工藝美術、盲人按摩、烹飪、草線編制等職業類型，而與時代發展相匹配的專業非常有限，可見職業教育的發展遠落后于社會職業需求的方向和水平。三是學生自身的客觀條件，如家庭狀況、交通條件、社會的偏見等因素的制約，使得仍有相當一部分殘疾青年無法進校學習。因此，無法獲得職業教育的殘疾青少年，如何與時俱進獲得職業技能是殘疾青年未來所需，也是社會關心所在。

四、研究建議

一是要制定全省特教學校職業教育規劃，促進職業教育水平普遍提高，平衡協調發展。

二是特教學校要不斷調整專業結構，制定合理的職業教育教學計劃和課程設置。

三是加強特殊學校職教師資隊伍建設，提高教學水平。職教教師要改變目前單一的智能結構，既要提高專業理論水平，也要強化理論實踐能力。

參考文獻：

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[4]趙巧云.河北省特殊教育學校職業教育現存問題及建議.2007.

本文系全國教育科學“十二五”規劃2014年重點課題《殘疾人現代職業教育體系研究》（DJA140244）的部分研究成果。