靜待花開春滿園

龔建芳

摘 要?每個孩子都是一粒種子，只是發芽開花有遲有早。只要大家有愛心，就能扣啟每一顆幼小的心靈，感受陽光的溫暖，他們同樣能夠健康茁壯地成長！班級自主管理的實施，給他們創造學習生活的平臺，因為自主，所以做主。

關鍵詞?自主管理;學生;班級主人

中圖分類號：D43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0100-01

在班集體中，班主任是導演，學生才是主角。在班級的各項活動中，要讓全體學生共同參與到班級的管理活動中來，這樣以來也助于培養學生在班級中的主人翁精神和提高學生個體的自尊心?！盁o為而治”，一直是班主任追求的最高的管理境界，所以必須多渠道營造班級自主管理模式，充分發揮學生在班級管理中的主體作用，才能真正實現班級管理的高效率。班主任退居幕后當導演，盡可能地給學生提供展示自我的平臺，創造一個自我管理的空間，促使學生最終成為班級的主人。

一、讓主題班會成為潤物無聲的春雨

利用每周周五的班會課，讓權給學生。因為筆者明白，主題班會的作用之大。主題班會是以班級為基本單位，以課堂為主要陣地，以班主任老師為主導，以全班學生為主體，采用生動活潑的形式，對學生進行思想品德教育的綜合性活動。作為班主任，組織、管理、教育是班級管理的一個關鍵途徑。也是學生課余之外思想成長的的主要渠道，這樣才為優秀班集體的創建奠定基石。這與其它形式的德育活動相比較，主題班會也便于促進形成正確的班集體輿論，強化學生自我教育、自我管理的能力;通過主題班會的召開，可以及時的了解學生的最新思想動態，使同學之間實現更廣泛的思想交流，讓同學成為傾訴的對象，久而久之達到撞擊后的相容，更好的處理同學之間的關系，增進同學間的情誼。一堂成功的主題班會課，對學生的思想情感和行為習慣的養成產生良好潛移默化的影響。同時，這種不留痕跡的教育事半功倍，可以將班主任從繁雜的事務中解脫出來。筆者所帶班級今年開展的主題班會有《我為班級獻良策》《我給班級做貢獻》《我驕傲我是初二五班人》《信心決心恒心》《我們的未來不是夢》《舞動青春的旋律，放飛青春的夢想》《遲開的花朵》《我是小小故事王》等等。

二、讓文化的芬芳充溢溫馨的家園

“人詩意地棲息在這片大地上?！焙５赂駹柕倪@句話很流行，被引用的頻率很高。可是對于學生來說，教室的生活談何詩意，這就需要建設健康高雅的班級文化。班級文化是班級的一種力量、一種勁頭，一種行為約束方式，它通過一定的形式影響到到班級集體學習風氣、生活習慣、為人處世等各個方面中。如果一個班級文化建設的好，那么學生們就會形成一種良好的行為習慣，潛移默化地影響著周圍的同學及小組成員們的行為。“文化管理是最高的境界，是流淌入學生心靈的最具感召力、感染力的血液，是最具人文性、對學生人生觀，世界觀形成的影響最深遠的一種管理機制。”它讓班級充滿青春活力，充滿人情味，充滿昂揚向上、形成健康、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每一個學生溫暖的家。同時幽雅的班級環境有著春風化雨，潤物無聲的作用。側板上的“我會珍惜每一分，我將把握每一節，我要演繹每一天”時時激勵著學生珍惜時間，提高班級奮斗力。

三、讓班級成為群星閃耀的天堂

由美國人本主義心理學家馬斯洛提出的需要理論，其第三種需要歸宿感和愛的需要，實際是渴望友愛、渴望信任、尊重等，這是精神上的、內心深處的需求，為滿足孩子們的這一需求，真正做到“以人為本”，實現從“精英教育”到“全民教育”的轉變，達到“百花齊放春滿園”的效果。筆者每周結合量化成績評選優秀班干、課代表、組長、發言之星、量化之星等以激勵學生上進，每學期除學校規定獎項外，筆者讓班干部、課代表商議并設立獎項，并推選候選人，然后由全班投票選舉。獎項如下：學習驕子、惜時標兵、希望之星、進步之星、發言之星、記憶之星、勞動模范、體壇明星、藝壇明星、守紀楷模、奉獻之星、品德標兵、班級好公仆、雷鋒獎章、華羅庚杯、伽利略牛頓獎、感動班級人物、五好同桌、十佳師徒等。學習上也是爭先恐后，老師布置的任務，在規定的時間內小組前四名每次加4、3、2、1分。教室里的座位設有學霸區即前兩排，每次考試總分排名第一的小組和進步最大的小組優先挑選座位。這樣一來，虛榮心驅使，小組你爭我搶，不甘落后。每學期結束對量化考核前四名小組評選優秀小組獎勵，學習成績優秀小組座位獎勵，這樣不同層次的學生都能得到激勵。通過學生自主大膽參與到班級管理活動來，建立健全班集體的規章制度，這一過程已變成了一個學生認識問題，分析問題，自我教育的過程，一個約束自我能力提高的過程。

學生在自主管理過程中，既是受管理者和受教育者，又是班級的管理者和教育者，從而真正成為班級的主人。這樣，班主任就真正達到“垂拱而治”。相信在主題班會無聲春雨的滋潤下，在文化芬芳的沐浴下、在閃爍群星的點綴下，教育的百花園一定會迎來滿園春色。

參考文獻：

[1]馬欣川.現代心理學流派.華東師范大學出版，2003.