善用默寫，提升初中英語教學有效性

劉洪強

默寫，顧名思義，就是在脫離課本的基礎上，將所學過的知識用筆寫出來。默寫對于提升初中英語教學有效性有著十分重要的意義。初中生在學習英語的過程中，要記憶大量的語音、詞匯、語法知識，教師怎樣才能了解學生對知識的掌握情況呢？默寫就是一個最好的辦法，既節省時間，又能提升教學效果。本文就從現階段初中英語教學中存在的問題以及在初中英語教學中應用默寫要注意的問題兩方面來展開研究。

1. 初中英語教學存在的問題

第一，教師方面。雖然英語在國際交流中的應用已經十分廣泛，中考也加大了英語考核的權重，但是，教師在教學中對于詞匯、語法知識的重視程度要超過對口語的重視程度，導致一些學生雖然能在英語考試中取得高分，但是卻不能用英語表達自己的想法，“啞巴英語”的問題依然十分普遍。其次，教師在教學中缺乏英語文化的滲透，英語中的很多表達方式都與其文化密切相關，學生不了解語言背后蘊藏的文化內涵，就無法在生活中運用英語流暢的與外國人交流，嚴重影響學生英語運用能力的提升。

第二，學生方面。現階段的初中英語課堂教學中，學生大體可以分為兩類：一類是英語基礎較好的學生，喜歡英語學習，接受英語知識的能力較強;一類是英語基礎較差，對英語知識不感興趣，課堂上不愿主動參加教學活動的學生。但是，調查發現，無論是英語基礎較好的學生還是英語基礎較差的學生，在口語交際方面都存在一定的問題。由于英語是一門外語，很多學生都擔心自己說得不好而遭到教師和同學的嘲笑，在這樣的心理作用下，學生就會越發地不習慣說英語，嚴重地限制了學生英語口語水平的提升。

2. 善用默寫，提升初中英語教學有效性

2.1靈活選擇默寫時間

對于默寫時間的選擇，可以適當地靈活一些。教師可以利用早讀的時間讓學生默寫，因為早晨是一天中最清醒的時候，無論是讓學生背誦還是默寫學過的知識，學生的效率都很高。此外，還可以利用課前幾分鐘的時間讓學生默寫上一節課學過的知識，由于英語教材的編排都是環環相扣的，讓學生默寫前一節課學過的知識有利于與本節課要學習的知識更好地銜接。此外，還可以專門利用復習課的時間讓學生集中默寫一個階段所學過的知識，使教師能更好地了解學生對知識的掌握情況。無論教師選擇什么時間讓學生默寫，教師都要讓學生有提前準備的時間，避免學生因知識遺忘而導致默寫成績不佳，這會嚴重挫傷學生學習的積極性。

2.2注意把握默寫難度

無論是哪一年齡段的學生，一說到默寫，都會感到緊張。所以教師在設置默寫內容的時候，一定要注意循序漸進，讓學生能體會到成功的快樂，尤其是對于英語基礎不佳的學生來說，成功的體驗更能激發他們學習的積極性。例如：教學What color is it？一課的時候，由于本節課涉及到的都是與顏色有關的單詞，學生在背誦的時候非常容易搞混，教師就可以根據學生的實際情況，先讓學生根據單詞的讀音來寫單詞，待學生熟練之后，再逐漸提高難度，這樣大多數學生都能接受，而不會使一些英語基礎不太好的學生產生畏難情緒，進而有效地提升英語課堂教學的有效性。

2.3靈活選擇默寫形式

教師可以根據教學情況以及學生實際靈活地選擇默寫方式，避免單一的默寫方式使學生感到厭煩。在開始新課教學之前，教師可以讓學生默寫前一節課學過的知識，包括詞匯、語法、句型等，目的在于喚醒學生的記憶，避免學生因知識遺忘而影響本節課的學習，這一過程中，注意不要給學生太大的壓力;而在復習課中，教師就可以引導學生通過默寫來自主建構知識結構，使學生能主動思考知識點之間的聯系，默寫結束后學生可以互相交流，取長補短，讓學生能有機會體會知識形成的過程，激發學生參與默寫的積極性，進而有效地提升課堂教學效率。

2.4重視默寫紀律

默寫的目的是幫助學生找到知識漏洞，及時地進行補充。所以課堂的默寫環節，教師一定要加強對學生的監督，杜絕學生相互討論和看書找答案的情況發生，如果默寫紀律無法保證，默寫也就失去了其意義。默寫結束后，學生出現錯誤，教師也不要過分地苛責學生，要讓學生明白默寫的意義所在，減輕學生的心理壓力。例如：Do you like bananas？ 一課相關知識的默寫過程中，由于涉及到很多與水果有關的詞，學生很容易記混，默寫結束后，教師就要積極地幫學生尋找差距，查缺補漏。

3. 結語

總而言之，默寫是初中英語教師了解學生學習情況最省時、最省力的一種方式，但是，教師一定要對默寫的意義有正確的認識，學生在默寫過程中出現錯誤是很正常的現象，教師切忌給學生太大的壓力，要通過默寫引導學生不斷地查缺補漏，進而有效地提升初中英語教學的有效性。

（作者單位：山東省鄒平市青陽鎮初級中學）