新課程背景下的高中英語閱讀課教學模式

趙亮

在高中英語新課程改革背景下，培養學生的英語核心素養，已經成為當前英語課堂教學的核心目標。據此，教師必須要意識到閱讀教學的重要性，并革新傳統的英語閱讀教學模式，以學生為主體，凸顯英語的語言功能和價值，引導學生開展高效、自主的閱讀活動，提高學生的英語綜合素養。

1. 高中英語閱讀教學重要性分析

新課改明確提出了：在新一輪的英語課程改革中，教師在高中英語課堂教學中，不僅僅要重視英語詞匯和語法等基礎知識的教學，還要注重學生的閱讀能力培養，結合現有的知識水平、生活經驗等，借助實踐、合作、體驗、交流等途徑，全面提升學生的英語綜合能力，進而促使學生在學習的過程中，不斷提升自主學習能力、跨文化交際能力等;同時，在新課程標準的要求下，教師在開展英語閱讀教學的過程中，必須要改變傳統以“高考為導向”的課堂教學模式，不僅僅要加強學生的知識和技能傳授，還必須要優化課堂教學模式，尊重學生的主體地位，并引導學生在探究的過程中，獲得英語閱讀能力的提升，培養學生的學習能力和思維能力。

2. 新課程背景下高中英語閱讀教學策略

2.1更新理念，面向全體學生

在新課程背景下，教師要以學生為教學主體，及時更新和優化教學理念。一方面，高中英語教師要以閱讀教學為載體，更新傳統的知識和技能教學目標，并確立培養核心素養的教學目標;另一方面，高中英語教師要給緊緊圍繞學生的學習需求，優化和更新課堂教學模式，進而促使學生能夠自主、高效地參與到閱讀活動中，并能夠獨立思考和提出問題，通過閱讀獲得英語知識，積累英語素材;最后，在開展英語閱讀教學的過程中，必須要堅持“教育面向全體學生”的原則，切實結合學生的學習情況、性格特點、興趣愛好等，實施具有差異性的教學模式，促使每一個層次的學生均可得到發展。

2.2整合素材，加強英語閱讀

在新課程標準的要求下，教師在借助閱讀教學提升學生綜合素養的過程中，必須要重視英語閱讀素材的整合，進而全面提升英語閱讀教學效果。具體來說，在整合閱讀素材的時候，一方面應對教材內的英語閱讀素材進行整合。就現行的英語教材來說，其中涉及大量的英語閱讀材料，這些素材內容新穎、主題鮮明、符合學生的閱讀習慣和思維，是培養學生閱讀能力的良好素材。高中英語教師要引導學生對教材內容進行深入挖掘，感受其中蘊含的英語語言、語法和句法知識，理解其中的文化和情感，提升學生的閱讀能力;另一方面，還要對英語教材之外的閱讀材料進行整合。尤其是伴隨著信息技術的發展，教師獲得教學資源的渠道也在不斷增加，如：互聯網、微博等，教師必須借助這些渠道，對英語閱讀資源進行深入的挖掘，并對所獲得英語閱讀素材進行整合，并將其應用到高中英語閱讀活動中。

2.3多元探索，豐富教學方式

在新課改理念下，高中英語教師要探索更加適合閱讀內容、學生閱讀習慣的教學方式，積極嘗試新的教學方式，改變以往單一的模式，體現閱讀課堂的交互性、合作性和多元性，以滿足不同學生的需求，以提升閱讀課堂教學效果。

（1）情境教學法：在高中英語閱讀教學中，教師可結合閱讀教學內容、學生的學情、認知特點等，創設一定的教學情境，進而將學生置身于情境中，降低學生的閱讀理解難度，提高學生閱讀效率。同時，在這一特定的教學情境中，學生產生身臨其境的感受，進而降低閱讀學習的難度。例如，在進行“My First Day at Senior High”的閱讀教學中，教師就充分結合閱讀教學內容，學生的實際情況等，引導學生借助角色扮演的形式，創設一定的情境，進而引導學生在特定的情境中，積極參與到閱讀學習中。

（2）小組合作教學：在高中英語閱讀教學中，教師可充分結合英語閱讀的內容，提前設置閱讀的主題，并按照分組教學的模式，將全班學生進行科學分組。之后，引導小組成員進行分工合作，發揮學生的個性特長，互相交流和分享閱讀內容、過程和經驗，體驗閱讀的樂趣，完成閱讀綜合素養的提升。

（3）創設文化氛圍，強化閱讀教學。在英語閱讀教學中，鑒于英語語言的學科特征，教師在開展英語閱讀教學中，必須要結合英語教學內容，學生的實際情況等，給全班同學創設一個良好的文化氛圍，促使學生更好地參與到英語閱讀學習中。例如，在“Our Body and Healthy Habits”閱讀教學中，教師就借助了創設文化氛圍的形式，結合“舌尖上的中國”制作了教學視頻，引導學生在這一文化氛圍中，積極參與到英語閱讀教學中。

（4）多媒體技術教學：在信息技術背景下，高中英語閱讀內容可以更加形象、具體的呈現，教師可以通過視頻、音樂、圖片等形式，拓展學生的閱讀學習內容，以幫助學生對閱讀文章進行深入的理解。例如，在“old and new”的英語閱讀教學中，就借助了多媒體的形式，結合文章的內容，向學生展示了相應的圖片，給學生補充了大量的閱讀信息，以幫助其更好地參與到閱讀學習中。

3. 結束語

綜上所述，在新課程標準下，高中英語教師更要注重對學生的引導，根據學生的實際需要采取新的教學方法，滿足學生個性化、差異化的學習需求，讓學生能夠積極主動地參與各項閱讀活動，實現閱讀教學的有效性。因此，教師必須要更新和優化教學理念，整合英語閱讀教材、優化和更新英語閱讀手段等，全面提升英語閱讀教學的有效性。

（作者單位：黑龍江省佳木斯市樺川縣第一中學）