初中英語任務(wù)型教學(xué)問題與對策

黃文云

任務(wù)型教學(xué)是一種實踐性教學(xué)方式，其通過感知，實踐，體會參與等教學(xué)方式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐一完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，并在鍛煉過程中形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)英語實踐能力的提升。采用任務(wù)型教學(xué)的初中英語課堂在實際運(yùn)用中也存在優(yōu)缺點(diǎn)，筆者結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗，現(xiàn)將其分析闡述如下。

1. 初中英語課堂的教學(xué)模式分析

任務(wù)型教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，其遵循任務(wù)選擇，涉及和情景的任務(wù)要求，可以實現(xiàn)形式，功能和任務(wù)相結(jié)合的目標(biāo)，任務(wù)型教學(xué)也是現(xiàn)代實踐性思想教學(xué)的重要形式，適合于多種課程內(nèi)容，對語言內(nèi)教學(xué)有重要的實踐運(yùn)用價值。

2. 任務(wù)型教學(xué)存在的問題

2.1情境創(chuàng)設(shè)問題

情境創(chuàng)設(shè)是初中英語教學(xué)的基本形式，教師通過模擬真實的英語對話環(huán)境，將學(xué)生引入到英語情景教學(xué)中，并在此基礎(chǔ)上不斷活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在此環(huán)境中運(yùn)用英語知識，久而久之，學(xué)生就能夠完成自由對話任務(wù)。隨著課堂內(nèi)容的延伸，情景模式也變得多樣化，學(xué)生也能自己翻閱相關(guān)的資料來解答問題，面對學(xué)生提出的問題，英語教師要耐心解答，并讓學(xué)生認(rèn)識到這種環(huán)境下，學(xué)生才是真正的教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在英語教師的指導(dǎo)下不斷提升自己的綜合實力。

不過，長期使用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，學(xué)生對課堂的依賴性增加，逐漸傾向于口語化的教學(xué)，面對著初中生學(xué)的任務(wù)，口語知識教學(xué)內(nèi)容不多，若要完全替代初中英語教學(xué)，不利于學(xué)生聽說讀寫綜合能力的提升。

2.2小組教學(xué)問題

小組教學(xué)是一種集體化教學(xué)方式，教師讓學(xué)生按照成績差異和學(xué)習(xí)能力組合成單一的學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)的學(xué)生互相幫助，一起完成教師交付的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，探討學(xué)習(xí);組間的學(xué)生相互競爭，提升成績。采用“小組教學(xué)”方式，可以最大程度地減少教師輔導(dǎo)教學(xué)壓力，小組的成員互相幫助，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。不過，該教學(xué)方式依舊存在局限性。

若教師過度采用小組教學(xué)方式，容易造成集體惰性教學(xué)問題，面對過重的“小組學(xué)習(xí)任務(wù)”會出現(xiàn)學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性力度不足等問題。對此，教師應(yīng)當(dāng)要緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，合理安排小組教學(xué)，不能夠讓學(xué)生“集體偷懶”。

2.3教學(xué)評價問題

即便是在任務(wù)型教學(xué)實施多年之后，還是沒有擺脫原有的評價機(jī)制，任務(wù)型教學(xué)中，英語教師的教學(xué)課堂應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變，這始終是困擾教師的一個關(guān)鍵問題。很多時候我們會發(fā)現(xiàn)，在完成教學(xué)任務(wù)的時候，教師會回答不上了學(xué)生提出的問題，也就是說很多時候?qū)W生并沒有按照我們傳統(tǒng)教育模式中設(shè)想的答案那樣作答，而當(dāng)前最大的一個難點(diǎn)就在于，學(xué)生到底對問題做何種解釋，教師是不清楚的。

3. 創(chuàng)新任務(wù)型教學(xué)的措施建議

3.1要因材施教，將任務(wù)和學(xué)生生活相聯(lián)系

初中英語教學(xué)任務(wù)中，教師要將布置的任務(wù)和自身的生活聯(lián)系在一起，不光要保證教學(xué)任務(wù)明確，也要提升學(xué)生的注意力，以此來保證學(xué)生在一個相對真實，有社交感知的學(xué)習(xí)中提升語言繪畫能力，最終實現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生在完成英語教師交付的學(xué)習(xí)任務(wù)時候，可以按照學(xué)生的喜好，生活情境設(shè)置情景對話，再加之小組談?wù)撜n題教學(xué)，再讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)內(nèi)容一一討論生活情境。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生從交流中獲得更多信息和應(yīng)用價值，而不是單一復(fù)述課文中的回話，可以有效提升學(xué)生的語言交流能力。

3.2要借助多媒體教學(xué)工具

很多學(xué)生表示，在“任務(wù)對話”教學(xué)中可以提升自己的語言能力，有助于優(yōu)化學(xué)生的語言表達(dá)，讓學(xué)生真正融入語言環(huán)境中。但是課后，學(xué)生應(yīng)用能力不足，且課堂的知識點(diǎn)容易遺忘，情景對話課堂講解的知識也有限，不能夠幫助學(xué)生提升綜合的英語應(yīng)用能力。對此，建議教師借助多媒體教學(xué)工具，課后將教學(xué)資料傳在班級群內(nèi)，學(xué)生也能夠在課后反思語言會話中的詞匯表達(dá)等知識，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識。在期末復(fù)習(xí)的時候，教師也可以為學(xué)生播放期末總結(jié)視頻，讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生獲得好成績。

4. 結(jié)語

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)的實用性高，其針對初中英語課堂的實踐性，交流特征進(jìn)行了針對性的訓(xùn)練，借助初中任務(wù)型英語教學(xué)，可以全面提升學(xué)生的綜合能力，建議相關(guān)教師研究推廣。

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（作者單位：江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華初級中學(xué)）