分層教學模式在初中英語教學中的運用初探

胡春曉

隨著新課改以來素質教育的落實，給教育領域帶來了很多的革新，在初中英語教學中應用分層教學法就是其很好的表現形式。在當前傳統初中英語教學不能有效滿足學生的英語個性化發展需求時，探索分層教學法在英語教學中的運用就成為英語教師重點要研究的課題，在實際教學中，教師要正確看待分層走班教學模式的教學原則，從而從不同角度出發完成教學分層，兼顧學生的不同學習進度，促進學生的英語個性化學習成長。

1. 分層走班教學模式的授課原則

所謂英語分層走班教學，就是在保證行政班級不變的情況下，將不同班級學生按照其英語學習水平分成不同層次，在進行英語授課時按照學生層次采取分層施教的方法，這種教學方法能有效降低學生英語知識的學習難度，促進學生的英語知識積累。當然教師在開展分層教學時，要注意分層走班的授課原則。首先，相近原則。即按照學生的學習狀況，英語考試成績等不同因素，將英語學習水平差不多的學生放在同一層次班級中。其次，動態原則。即采取動態升降的分班模式，學生英語表現出進步的可以“升班”，退步的則要“降級”，從而始終保持不同層次學生的水平相近。再次，調控原則。教師在開展不同層次學生的英語教學時，要參照學生不同的個性化英語學習需求，采取不同的教學設計方案，并且在課堂上，要以引導學生主動探索英語知識為主，做好英語課堂的組織和調控工作。最后，激勵原則。在對不同層次學生進行課堂評價時，教師要以鼓勵為主，讓學生在教師的肯定下增強英語學習的信心，從而提高學生的自學積極性。

2. 分層教學模式在初中英語教學中的運用對策

2.1做好學生分層工作是前提

在初中英語教學中實行分層教學法，需要教師能在了解學生不同學習水平的前提下進行，只有將英語學習狀況相似的學生分到同一層次，教師在進行分層教學時，才能夠更加清晰地做好教學設計，給學生一個良好的英語學習體驗。在實際分層進行中，英語教師可以通過與不同班級班主任進行充分溝通，也可以采用有一定難度的前置任務將學生分層，將其分成優等生、中等生與薄弱生三種班級層次，其中優等生需要具備優異的英語知識儲備，具有英語自主學習的能力，這樣教師就可以對其進行探索式英語教學，加快他們進步的速度。對于中等生來說，則是英語學習水平較差一些，但是具有很高的英語知識學習熱情，這時教師只需要進行實踐指導，就能引導學生迅速進入英語學習狀態。而薄弱生，其英語基礎較弱，對英語學習也不具備積極的態度，這時就需要教師的及時關注，從英語基礎入手，慢慢提高學生的學習動力。良好的學生分層工作也體現著分層走班教學在英語教學中的意義，教師可以對不同層次的學生靈活開展適合他們的英語知識教學，使全體學生都能夠在課堂上有所收獲。

2.2教學過程分層是關鍵

英語課堂是學生了解和學習英語知識的主要場所，也是分層教學法開展的關鍵所在，用好分層教學法，能有效地對英語教學效果進行優化，提高學生的英語知識理解能力。在實際教學中，分層走班式教學不是讓教師不公平的對學生開展教育，而是按照學生不同的學習情況，開展差異性教學，以滿足不同學生對英語知識學習的差異性需求，從而保證全體學生都能在英語課堂中有所收獲，不斷提高自身的英語知識素養。例如，在教學《Will people have robots？》這篇課文時，教師可以從課件上為學生設置教學情境，幫助其了解“will be”的句式時態，然后在教導不同層次學生時采用不同的引導設問，如薄弱生需要能通篇朗讀全文，并思考“你們未來想要做什么？”中等生則需要回答“你們覺得100年后是什么樣子？”，讓學生結合課文內容進行獨立思考，并進行展示作答。對于優等生，教師則可以引導他們加深對課文內涵的探索，為他們構建探索性課堂，鍛煉學生自主理解和掌握英語知識的能力。利用好不同層次班級的教學指引，不僅能讓學生每堂課都有英語知識的收獲，還能促進不同學生的英語個性化發展，提高整體學生的初中英語素質。

2.3課堂知識掌握程度需分層

英語分層走班教學模式的主要目的，就是為了更好地發揮學生的英語個性化特點，切實做到英語知識因材施教。因此，教師在進行英語課堂教學時，需要對不同層次學生的英語知識掌握程度制定多樣化的標準，按照學生的具體學習情況采用恰當的教學標準，往往能在保證教學目標的基礎上，提高學生的知識掌握效果。例如，在進行課堂練習中，遇到語法構詞上的知識點，如“learner”與“learn”之間的關系，對于薄弱生，教師只需讓學生了解這是英語派生詞的一種構詞手法，用“名詞+er”的方式將學習表示成學習者，讓學生先進行此類詞匯的積累。對于中等生，教師則可以進行派生詞語法知識的拓展，讓學生掌握更多派生詞匯的應用，如“inventor”， “interesting”。對于優等生，教師則要從英語構詞法整體出發，引導學生學習合成法、派生法和轉換法，幫助學生快速掌握英語語法的應用，促進學生的個性化發展。

3. 結束語

總之，分層走班教學模式在初中英語教學中起到教學促進作用，對學生的英語個性化發展有重要的意義。因此，初中英語教師要將分層教學理念融入到具體的英語教學工作中，制定合理的分層走班教學策略，對不同層次學生應用多樣的教學方法，從而實現初中英語的高效教學。

（作者單位：山東淄博高新區第一中學）