談小學(xué)德育與心理健康教育的有效整合

劉美玉

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育被放在了首要位置，同時(shí)教育的體制和要求也不斷地進(jìn)行完善，德育和心理健康教育也逐步引起了國家和社會(huì)的重視。一個(gè)人是否能夠全面發(fā)展、是否能夠適應(yīng)社會(huì)和他本人的綜合素養(yǎng)有著很大的聯(lián)系。因此，對(duì)孩子的德育和心理健康教育非常重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育;心理健康教育

對(duì)于小學(xué)階段的孩子來說，他們的思想和獨(dú)立意識(shí)還處于一個(gè)雛形階段，沒有完全固定。因此，這個(gè)年齡階段比較容易對(duì)他們進(jìn)行德育和心理進(jìn)行塑造。而且，在童年時(shí)期形成的德育習(xí)慣和心理活動(dòng)的方式往往不會(huì)被輕易忘掉，這對(duì)他們今后的人生有著非常大的影響。所以，學(xué)校和教師們應(yīng)該要清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，抓住德育和心理健康教育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們能夠擁有健全的人格。

一、小學(xué)德育和心理健康教育現(xiàn)狀

因?yàn)槲覈壳暗慕逃Ｊ竭€是應(yīng)試教育，所以學(xué)校的老師們大多數(shù)都以讓學(xué)生掌握知識(shí)通過考試為目標(biāo)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。這種方式雖然能夠讓學(xué)生快速有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是卻忽略了對(duì)學(xué)生的德育和心理健康的教育，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到全面的發(fā)展，非常不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長。有的學(xué)校的課程表上雖安排有德育課和心理健康課，但真正卻沒有上過課而成為一個(gè)擺設(shè)。因此，我們要盡力改變這一局面，把德育課和心理健康課還給學(xué)生。

二、小學(xué)德育和心理健康教育的重要性

一個(gè)人的品德和心理健康對(duì)人的成長發(fā)展至關(guān)重要。如果一個(gè)人綜合素養(yǎng)健全的話，他一定是熱愛生活積極健康向上的;如果缺失了相應(yīng)的品德素質(zhì)，那么他有很大的可能走上傷害自己或傷害他人的道路。因此，德育和心理健康教育應(yīng)該放在學(xué)校教育的首要位置，盡力把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)健全的人。

三、對(duì)小學(xué)德育和心理健康教育進(jìn)行有效整合

1.提升教師的綜合素質(zhì)

除了父母，小學(xué)生接觸時(shí)間最長的人就是學(xué)校的教師了，有的學(xué)生還會(huì)以教師為榜樣去學(xué)習(xí)和模仿教師的一言一行。所以，教師要清醒而深刻地看到這一點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生的人生導(dǎo)師和指路燈，稍有不慎就會(huì)把學(xué)生帶到錯(cuò)誤的人生道路上去。因此要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和心理健康教育，教師首先要有健全的人格，對(duì)教師的綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)也要進(jìn)行相應(yīng)的提高。例如：可以定期給教師安排一些德育教學(xué)講座，老師們的素養(yǎng)提高了自然也能夠正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。再比如：可以對(duì)教師進(jìn)行語言、儀態(tài)等教學(xué)考察，規(guī)范老師們的言行，不挖苦、不諷刺學(xué)生，從而給學(xué)生樹立榜樣。

2.在課堂教學(xué)中穿插德育和心理健康教育

學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能夠幫助他們以后進(jìn)入一個(gè)好的學(xué)校，獲得更好的教育資源，但是學(xué)習(xí)固然重要，素質(zhì)教育也不能落下。除了在特定的德育課和心理健康教育課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育之外，在平常的課堂授課當(dāng)中也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和心理健康的引導(dǎo)。教師可以根據(jù)本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容總結(jié)出德育知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并傳授給學(xué)生，也可以根據(jù)課堂的實(shí)時(shí)進(jìn)展趁機(jī)向?qū)W生進(jìn)行教育。例如：在語文課堂上，《詹天佑》這一課中，老師在給學(xué)生講完基本的語言知識(shí)時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詹天佑的精神，教育學(xué)生遇到困難不要退縮，要堅(jiān)持不懈，不向困難低頭，以此來對(duì)學(xué)生的勇氣和毅力品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

3.有效組織德育心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)時(shí)期的生活應(yīng)該是豐富多彩的，不應(yīng)該是整天被關(guān)在教室里機(jī)械地學(xué)習(xí)。因此，為了給學(xué)生的小學(xué)生活增添色彩，學(xué)校可以定期給學(xué)生安排一些有趣的課外活動(dòng)，還可以利用課外活動(dòng)趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和心理健康教育。這樣學(xué)生可以在參與課外實(shí)踐的過程當(dāng)中親身感受到德育和心理健康教育的熏陶，從而在無形之中學(xué)生的綜合素養(yǎng)就得到相應(yīng)的提高。例如：學(xué)校可以組織德育和心理知識(shí)大賽，因?yàn)閷W(xué)生本身的好勝心，所以比賽的參與度一定會(huì)很高，就有更多的學(xué)生主動(dòng)接觸德育和心理知識(shí)，在比賽中學(xué)生不自覺地就學(xué)到了德育規(guī)范。因?yàn)槭潜荣悾瑢W(xué)生當(dāng)中必定有輸有贏，教師就可以趁此機(jī)會(huì)教育學(xué)生勝不驕、敗不餒，以正確的心態(tài)去面對(duì)輸贏。

四、結(jié)束語

孩子不僅僅是一個(gè)家庭的未來，也是一個(gè)社會(huì)和一個(gè)國家的未來，年輕一代的整體特征也就間接決定了一個(gè)國家的未來走向。所以說，培養(yǎng)出一個(gè)“三觀”正確完整的人應(yīng)該是教育的最終目標(biāo)。教師、學(xué)校和家長都應(yīng)該重視學(xué)生的德育和心理健康教育，學(xué)生的心理發(fā)展健全了，他們才能夠有條件去學(xué)習(xí)其他的文化知識(shí)，德育品行規(guī)范了，他們才可能在社會(huì)上走得更好更遠(yuǎn)，有一個(gè)光明的未來。我們不應(yīng)該再把“成績”放在第一位了，不要再用冰冷的數(shù)字去定義學(xué)生，應(yīng)該綜合考查學(xué)生的素質(zhì)，盡最大的努力把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]李錦華.小學(xué)德育教育與心理健康教育的有效整合[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子版），2017（4）：214-215.

[2]孫劍.將心理健康教育融合在小學(xué)德育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)分析[J].北方文學(xué)（旬刊），2016（3）：186.

[3]姜丁煊.中韓小學(xué)心理健康教育的比較研究[D].延邊大學(xué)，2016.

編輯 王亞青