如何在初中英語教學中提升學生的英語語感

呂勝明

在我國的教學中，學生的英語學習現狀并不是很樂觀。對英語的學習大部分是死記硬背，沒有掌握正確的學習方法。英語是一門語言類的學科，語感是英語也是任何一門語言中不可缺少的部分。培養良好的語感，有時候在做題過程中遇到陌生的詞匯，僅憑語感就可以知道它的意思，這就是語感帶來的效果。因此，在初中英語教學中教師要注重培養學生的語感。本文就目前初中學生的英語學習現狀及培養學生英語語感的重要性對如何在初中英語教學中提升學生的英語語感的策略進行了探討。

1. 創設多樣教學情境

要想學好一門語言，語境是第一要素，為學習語言提供環境背景。沒有良好的語言環境，學生很難將自己融入其中，得不到充分的鍛煉也就無法提升語言水平。由于國情因素，我國大部分的初中學校除了在英語課上學生學習和運用英文，其他時間基本上都不會用到英語，也就無法為學生提供一個學習英語的大語境，對于學生培養語感是十分不利的。因此，在初中英語的學習中，教師可以在教學中創設合適的語境，使學生融入到情境中去有利于提高學生掌握語言的能力。例如，教師在課堂教學時，盡量多使用英文與同學交流;課堂上也可以給學生一定的“free talk”時間，讓學生用英文盡情地表達自己想說的也可以是學生自己摘抄的優美的段落，以此將學生引入當堂的英語課中，更好地進入英語學習的狀態。

在傳統的英語教學中，教學模式單一，缺乏趣味性。因此初中英語教師可以在傳統的教學基礎上，為學生創設一些合適的教學情境，激起學生的興趣和參與感。在課堂上，根據教學內容模擬不同的情境，可以以角色扮演、講故事或者唱歌等形式來進行，使學生積極參與到其中，并培養自己的英語語感。另外，也可以在校園的墻壁上多設置一些英文版的名言警句，或者在班級的板報上留出一部分作為英語角等。同時也可以通過允許學生看英語動畫片及一些英文節目，并讓家長配合監督等措施，盡可能地為學生提供一個大的學習英語的語言環境，讓學生認識到學英語是一件很輕松、很自然的事，不只是一門考試科目。

2. 重視朗讀和背誦

想要培養好的語感，另一個有效途徑那就是多閱讀、多背誦，語感的形成不是一蹴而就的，在此基礎上還需要長期堅持。當形成了良好的語感之后，很多考試題的答案一呼即出。而且通過多閱讀，還可以增加學生的詞匯積累，同時也可以加深對文章的理解，從而鍛煉了閱讀理解的能力。當學生把文章中的詞匯、語法及意境等內容都吸收后，背誦也就不再是難題，這比死記硬背好太多，消除了學生背誦英語課文的恐懼感，不僅語感會大大增強，英語的整體水平也會大大提高。另外，順利背誦文章會給學生帶來自信心，可以增加學生的學習熱情，激發對英語學習的興趣。

此外，有幾點學生在朗讀課文的過程中注意。首先是教師做好范讀，教師可以先帶領學生讀幾遍，為學生定一下語調和節奏，也可以盡量避免學生發錯音，之后再讓學生自己進行朗讀。其次就是糾正學生的發音問題，即使在教師的范讀下一些同學可能還是不能正確掌握詞匯發音，發音不正確也難以培養良好的語感。教師可以在學生朗讀的過程中將其不正確的發音的單詞記錄下來，等學生朗讀完后再一一對其糾正。最后，單一的閱讀容易使學生失去興趣，教師可以采取讓學生根據文章內容分角色閱讀等方式來激發學生參與閱讀的興趣。

3. 用英語思維教學

英語與我們的母語思維是有區別的，讓學生了解這些差別，更容易形成良好的英語語感，學習英語就會容易很多。首先教師在課堂上盡量多地使用英語，母語作為輔助，減少對母語的依賴。教師盡量帶領學生用英文去解釋英文，避免學生按照漢語語法去組織英文句子，教師可以用一些包含該詞、句的簡易句子，讓學生在具體的語境中去猜測該詞句的意思，這樣既為學生的英語思維理解做了鋪墊，又可以幫助學生理解陌生詞句的意思，既能鍛煉語言實踐，也可以有效提高學生的英語理解能力，有助于培養學生運用英語思維的習慣。

語言是文化的載體，想要學好一門語言，首先要了解運用這門語言的民族文化，進而才能準確地使用這門語言。與中國不同的是，在歐美人們見面打招呼會談論天氣比如“Today is a sunny day”還有“How are you？”等問候。而不像我們見面會問“吃了嗎”，這就是文化的差異。所以在英語教學中，要將歐美文化涉及的民族性格、行為習慣等的教學融入其中，使學生容易進入角色，善于用英語思維來學習，讓學生在認同英語文化的過程中，更容易轉換思維，接受對英語的學習。逐步形成跨文化交際能力，幫助學生提升語言感悟能力。

語感的形成不是一時的，是需要長期閱讀積累的，初中英語教師可以通過創設趣味性的教學情境，激發學生英語課堂的參與性;重視學生的朗讀與背誦，培養語感的同時增加詞匯量與文章理解力;用英語思維教學，提升學生語言感悟能力;從而提高學生的英語水平。

（作者單位：甘肅省定西市岷縣西江學區）