基于小組合作模式下的初中英語讀寫教學模式探索

林秀花

初中階段的學生正處在學習的黃金時期，英語教學的目的就是培養學生的英語學習興趣，激發學生的主動性學習熱情，幫助學生養成正確的學習方法，促進學生學習能力和合作意識的發展，讓學生在學習中積累起英語的讀寫技能和方法，提高學生的英語核心素養，為今后的學習和探究奠定基礎。

1. 小組合作學習模式概述

小組合作學習是一種新型的教學模式，被世界上的許多國家和地區所采用，對于學生的自主學習促進明顯，可以有效地提高教學效率，是教學改革的引導者和領跑者。小組合作學習的基本形式是以學生為單位組成小組，通過在教學中的交流和互動，促進學生的學習和思考，提高整個小組的學習效率，從而達到教學目標。

參加小組合作學習的學生要在知識、特點、個性上具有互補性，成員之間要有明確的分工，根據學生的各自性格特點進行組內的任務分配，小組成員之間要進行輪流發言、積極的參與，充分地調動起學生的積極性，相互協作，共同完成目標。教師在小組合作學習中主要起到引導者、組織者以及參與者的作用，為學生小組學習合作的順利進行做好一切保障。

2. 進行小組合作學習模式，促進學生的自主學習和合作能力

初中英語教師在教學中，進行必要的指導是學生開展小組合作學習模式的重要前提，小組合作學習可以體現學生的主體地位，有效地促進學生的積極性，讓全體學生都進行參與，小組成員是學習的主體和小組的基本構成，通過成員間的分工、協作來實現既定的目標。在初中英語教學進行小組合作學習模式，需要從以下幾個方面來進行：

2.1組建合作小組

小組合作學習在組建上要遵循組內異質、組間同質的原則，初中英語教師要在掌握學生知識水平、個性特點、心理等的基礎上，將不同層次、不同性格、不同能力的學生組成一個小組，爭取讓每個小組內的成員之間具有互補性，這樣，才能充分地發揮出小組成員間的潛力，讓小組之間互相幫助，互相促進，各個小組之間的綜合實力相當，這樣有利于各個小組之間進行交流和探討。分組完成后，各組應該選一個具有組織能力、協調能力的組長，然后按照組員的特點進行分工，以便提高小組的合作效率。

2.2小組合作學習的具體實施

分組完成以后，教師要根據教學內容和目標，首先，讓學生做好課前預習工作。課前預習需要教師進行引導，推薦學生一些有關的資料讓學生進行閱讀，設定一些問題引導學生進行思考，讓學生進行一些資料的收集和整理，對教學的重難點內容要讓學生做好充分的準備，激發學生的積極性，做好課前的預習工作，以便小組合作學習的順利開展。比如在進行“Where did you go on vacation？”教學的時候，教師可以給學生布置以下問題：Did you go anywhere during the summer vacation？ Did you go out with anyone？ Tell us something interesting about your vacation.收集一些有關旅游度假應該注意的事項的資料，一些有意義的景點等。搜集其他有關English names的材料。

在進行小組合作學習教學的時候，教師可以先讓學生進行表演或是創設一個有趣的教學情境，活躍學生的氣氛，提高學生的參與熱情，讓學生以積極的心態進行小組內的交流和探討。初中階段的學生性格、特點已經成型，但是學生由于受生活環境、學習習慣等因素的影響，學生之間的在個性、表達等方面有著一定的差異性，這就造成了學生不同的行為表現。而在教學中采取小組合作學習的模式，可以給學生一個展現自我的平臺，讓不同層次和性格的學生都能進行積極的參與，進行交流和思考，從而更有利于培養學生的各項素質和能力的發展。小組長和教師通過氣氛的渲染、鼓勵等方法，讓學生通過各自的角色和職責進行知識的學習，相互促進、相互幫助，共同達到教學的目標。比如在進行教學“Dont eat in class”的時候，小組之間可以進行場景對話和角色的扮演，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中，更好地進行知識的交流，思想的融會。

2.3進行總結，寫讀后感

初中英語教師在小組合作學習教學中，要讓學生在完成合作后，對教學的內容進行及時的總結，引導學生梳理好知識體系，鞏固所學的知識。同時也應該讓學生寫讀后感，這也是提高讀寫教學的一種有效方法。學生在進行讀后感寫作的時候，就會對合作學習的知識進行重新的梳理，體會知識的運用方法，其他成員的優秀之處等，有利于學生知識的掌握，還可以促進學生更深入的理解，并進行創新性探究。比如在寫“Would you mind keeping your voice down？”讀后感的時候，學生不僅可以鞏固英語語法知識，還能結合身邊的生活實際，談談生活中的禮儀問題，反思自己的做法，鞏固學生知識的同時，也提高了學生的修養。

總之，初中英語教師在教學中，要注重學生讀寫能力的培養，結合教材采用靈活的教學方式，充分發揮學生的積極性，合理地運用小組合作學習模式，促進學生自主學習和思考，全面的發展學生的英語各項素質和團隊精神。

（作者單位：浙江省溫嶺市城南中學）