優化初中英語聽說教學的幾點探索與嘗試

楊冬青

英語作為一門語言類學科，聽、說、讀、寫能力的培養都至關重要，都是英語教學的重要內容，是不可獲取的一部分。本文結合個人多年初中英語教學實踐，對聽說教學策略進行了研究，提出了幾點個人的教學建議，僅供參考。

1. 設計聽力教學內容，提升學生聽說能力

初中階段是培養學生聽說能力的最佳時期，在傳統英語教學模式的影響下，很多教師采用師講生聽的教學方式，學生被動接受知識，沒有占據課堂的主體地位，教師的講解時間幾乎占據大部分的課堂時間，學生練習的時間少之又少，在很大程度上禁錮了學生的英語思維，也不利于聽說能力的提高。為此，英語教師要根據學生的實際情況選擇符合學生需求的話題展開討論，吸引學生的注意力，給予學生更多的口語表達時間。語言學習需要特定的氛圍，所以教師要設計合理的教學內容，突出教學的主題，讓學生使用英語來表達教材內容，提升學生聽說能力，保證英語教學的有效性。例如，在學習表示頻率的英語單詞時，我們可以和動詞結合起來引導學生開展對話訓練，比如never、sometimes、always、usually與go swimming、go shopping等等，通過創設真實的語言情境讓學生自由對話，一方面可以加深學生對頻率類單詞的理解和認知，同時還能鍛煉學生分析能力和聽說能力。

2. 創設合理語言情景，創造說英語的機會

一方面我們要給學生創造說英語的機會，讓學生用英語進行交流，表達自己的想法，另一方面我們也要通過創設語言情景，吸引學生注意力，滿足學生心理需求，激發學生學習英語的興趣和動力。語言學習最重要的就是要交流，這是學習一門語言不可缺少的一個過程，因此，我們要引導學生用英語表達自己的想法，使用英語和他人交流溝通。例如，在學習“whats? the weather like？”內容的時候，教師可以創設生活情境，引導學生就天氣狀況使用英語進行討論交流，將英語學習和實際生活緊密地聯系在一起，提高學生英語應用能力。另外，語言也是一種文化，學習語言首先要了解語言代表的文化背景，這不僅可以幫助學生掌握英語表達的技巧和方法，同時還能激發學生學習語言的興趣和動力，對學生綜合素養的提升具有非常大的幫助。例如，在學習“I`d like some noodles”內容的時候，教師可以給學生介紹美國人民和英國人民的飲食習慣，如果時間允許還可以介紹西方國家民族的風俗習慣，幫助學生轉換思維，站在西方文化的角度看待語言表達的方式方法，加深學生對語法的理解和掌握，提高學生用英語交流的能力水平。

3. 優化調整教學方案，養成良好聽說習慣

在教學過程中，我們要根據教學內容和學生的實際情況優化調整教學方案，提高英語教學的趣味性和生動性，吸引學生注意力，激發學生學習英語的熱情和動力，自發地參與到英語學習活動中來，養成良好聽說習慣，提升英語聽說能力。例如，教師可以使用英語進行隨堂提問，學生也要盡可能使用英語回答問題或提出自己的想法和見解，在小組合作學習中同學之間也可以嘗試用英語溝通交流，向大家傳達自己的想法和建議。比如，在日常生活中，師生之間可以使用英語溝通交流“Nice to meet you”、“Good morning”、“Hello”，教師在提出要求和問題的時候可以使用英語“Look at the blackboard”、“Open your books and turn to page 8”、“Read after the tape”，這樣一來，可以形成濃厚的英語學習氛圍，激起學生學習英語的欲望，同時還能增加學生使用英語的機會，對掌握英語詞匯和句式用法有很大的幫助，學習效率大大提高。

4. 積極組織課外活動，鍛煉語言組織能力

英語學習的最終目標是將英語知識落實到實處，達到學以致用的目的，因此，我們要積極開展課外交流活動，給學生提供用英語交流溝通的平臺，鍛煉語言組織能力。比如英語歌唱大賽、英語知識問答競賽、英語演講比賽等等，引導學生進行有針對性的聽說訓練，提升學生的英語聽說水平。如，在學習“Its raining”時，我們可以組織學生開展一場討論會，讓學生用英語闡述下雨的原因，教師要仔細聆聽，在適當的時機進行指導，幫助學生糾正英語表達中出現的錯誤，切實提高學生的英語表達能力。

總之，在初中英語教學中，我們教師要多給學生創造聽說的機會，鼓勵學生們積極參與到聽說教學活動中去，從而有效鍛煉學生們的聽說水平能力，促進學生們英語素養的提高和發展。

（作者單位：山東省淄博市周村區王村中學）