高中英語對學生語言能力的培養探討

田佳英

語言能力，顧名思義就是指學生在學習過程中語言的能力，就是這種能力，能夠將日常生活中各種復雜多變的東西應用一定的文詞造句來加以說明，從而使人可以一目了然地明白一句話所要表達的意思，以此達到理想的效果所產生的這種能力就是語言能力。

1. 語言知識的積累

對于高中學生來說，英語學習過程其實就是一個語言積累的過程，學生在學習期間只有對知識點進行一個系統的積累，才能在學習中能夠靈活應用。

就學校來說，加強學生語言知識積累，不僅可以提高學生英語課堂學習的氛圍，而且還能夠提高學生的英語成績，從而使得學校升學率得到穩固提高;就教師而言，高中英語課堂教學，更多的是注重培養學生的語言組織能力，在這期間，就需要學生花費更多的時間和精力在單詞、語法、詞匯的積累上，學生只有熟悉地掌握好每個單詞、語法的應用，這樣教師在教授知識時便能舉一反三，而學生也能夠很快地掌握好英語知識;就學生而言，學好英語語言知識，既是對自身英語學習技能的提高，而且英語語言知識本身就具有很強的語言表達能力，學生如果能夠在英語口語交際上取得一定造詣，那么其他語言性的學習對于他們來說就更加能夠從容地應用了，所以說，語言知識的學習，不管是對學校，教師，還是學生來說，其中所起的作用都是不可估量的，因此，在教育教學活動中，更是早早地就認準了這一點，所以，才會在教學中如此重視學生英語語言能力的培養，因為，語言能力在教育教學活動中起到的作用是大家有目共睹的。

2. 課堂氛圍對語言知識的影響

課堂是學生獲取知識的有效途徑之一，課堂知識豐富多彩，形式多樣，語言作為其中傳輸的樞紐，是傳遞知識的渠道，學生在獲取知識的過程中必須要有語言的存在，而好的課堂學習氛圍則更加能夠刺激語言的傳播，所以，將高中學生英語語言知識致力于課堂教學中來進行培養，便會使得高中學生英語語言能力提高取到事半功倍的效果，居于此，課堂對于語言知識的培養作用舉足輕重，因此，高中教育教學活動中正是看到了這一點，所以才會將培養高中生英語語言知識能力的重任落在高中教育教學中來，由此可見，教育先驅者的眼光是雪亮的，因為，放眼世界，能夠將培養高中學生英語語言知識能力的重任完成得如此出色的，當屬學生課堂了。例如，課文“ANNES BEST FRIEND”，教師就可以叫學生起來讀，這樣既可以加強學生間的凝聚力，同時也能活躍課堂學習氛圍。可想而知，課堂在教學中的作用也是不可抹滅的，是得到大家認可了的，因為它不僅成功地完成了培養高中學生英語語言知識能力培養的重任，而且，還一直肩負著培養祖國花朵的重任。

3. 語言知識學習的關鍵性因素——興趣

興趣能夠激發學生學習的欲望，是學生學習知識過程中的風向標，學生在學習的過程中只有認準了這個風向標，從而才能動力十足。例如，大家都知道，英語學習過程中，更多的是在于單詞、語法知識點的積累，而這個過程本身就是枯燥乏味的，如“Eliass story ”這篇課文里“My name is Elias. I am a poor black worker in South Africa. The time when I first met Nelson Mandela was a very difficult period of my life.” 這樣的一句話，就需要學生積累大量的詞匯才能構成。因此，在這一期間，就需要教師通過一定的方式方法來提高學生學習的興趣，從而讓學生能夠自發積極主動地去學習。再如，遇到英語課文中的口語交際相關知識點的學習時，教師就可以采取角色扮演的方式分別抽取兩個或兩個以上的學生來進行角色扮演，這樣的教學方式不僅提高了學生學習知識的興趣，同時還加深了學生對知識點的印象，當然對于課堂氛圍的提高也將會取得至關重要的作用。因此，教師在教學的過程中就可以根據學生的自身特點，設立出一套符合學生身心發展的教學方法，正所謂“一把鑰匙開一把鎖”，只有達到這樣效果，教學資源才能夠不被浪費，而學生也能夠身心愉快地進行學習。所以說，興趣是學習的關鍵，只有提高了學生學習的興趣，才能激發學生積極主動地去探索知識，從而在學習上才會動力十足，學生只有自發主動地去學習，學習才能真正地學得好、學的實，才能取得顯著效果。

綜上所述，只有掌握好英語語言知識點的積累，才是培養高中學生英語語言知識能力的關鍵，只有基礎牢固，語言能力才能得到真正的提高。因為語言知識的形成不是一朝一夕的，它考驗的更多是在于學生語言積累的過程，如果學生在學習知識的過程中只是走馬觀花似的學習，那么，語言知識的積累對于他們來說就只是空談，完全達不到效果。

參考文獻

[1]李澤紅. 新課改下高中英語學生口語能力的培養[J]. 考試周刊， 2019（01）.

[2]呂達. 英語專業口語教學中存在的問題及對策調查研究報告[D]. 北華大學， 2017.

（作者單位：廣東省肇慶市高要區第二中學）