提高初中生英語語言運用能力的實踐研究

朱麗萍

引言

為實現初中生英語語言運用能力提高目標，必須結合相關實踐對學生開展英語語言運用能力培養，其強化學生在相應培養中參與力度，使得學生英語運用能力貼合實際。同時還應保證學生英語語言運用能力與其日常生活之間貼合度，避免教師在提高學生英語語言運用能力時受到層層阻礙。彰顯初中生英語語言能力現代化內涵，滿足初中英語教學要求，促使我國教育行業良性發展。

1. 借助開放性問題喚醒學生交際需求

對于初中英語教學來說，保證相應教學整體性能夠在提高學生學習興趣狀況下，實現學生英語語言運用能力提高目標，促使學生英語語言運用能力向著初中英語現實教學要求方向靠攏，避免學生英語語言運用能力受到固有教學模式影響，使得學生英語語言運用能力培養在初中英語教學中地位層次有所提高。與此同時，還應強化開放性問題在學生英語語言運用能力培養中現實作用，借助各項開放性問題鍛煉學生發散思維，并要求學生根據各項發散思維將自身看法全面闡述出來。而且不同學生對英語開放性問題見解存在一定差異，這就可以在開放性問題支持下喚醒學生交際需求，以此落實學生英語語言運用能力提高目標。比如在學習《Can you pay the guitar？》一課時，教師應要求學生在相應英語課文支持下與其他學生展開有效交流，提高學生在對英語課文掌握力度和英語交際水平。教師還應對學生展開有效指導，幫助學生解決其在英語交流過程中各項問題。此外，教師還可以根據相關教學要求創設開放性問題，以此喚醒學生對英語場景交際需求，促使學生在應用交際中學習各項基礎知識。不斷提高學生英語語言運用能力，使得初中英語教學對學生英語語言運用能力所提要求得到滿足。

2. 通過故事情境豐富學生語言體驗

就英語教材中各篇課文而言，教師可以按照好學生學習興趣和綜合學習能力將各篇課文以故事形式展現出來，必要時還應創設合理故事情境，要求學生在故事情境中開展英語對話，以此強化學生英語語言體驗，逐步提高學生英語語言運用能力。不僅如此，教師可以結合教學內容在課堂上創設相應教學情境，促使學生在短時間內融入相應教學氛圍當中。不斷豐富學生語言體驗，使得學生可以根據英語教學情境將自身心里所想通過英語方式表達出來，改善在運用英語語言交際時產生的問題，不斷提高學生英語交際能力，使得學生英語語言運用能力與初中英語教學水平達到同步提升狀態。比如在學習《How much are these socks？》一課時，教師不僅需要將相應對話情境全面展現出來，必要時還可以彰顯英語課文故事內涵，以此提高學生學習英語課文興趣，避免學生在學習相應英語課文時出現思維混亂問題。同時還應要求學生在相應情境中展開英語對話交流，借助相應情境提高學生語言體驗力度，使得學生在語言體驗中強化其自身英語語言運用能力，繼而為學生學習各項英語語法知識提供便利支持。同時還應強化學生之間互動交流力度，改善學生綜合學習缺陷，彰顯提高學生英語語言運用能力在初中英語教學中現實價值，以此滿足教育行業現代化發展要求。

3. 利用文本拓展優化學生語言內涵

在開展初中英語教學時，教師也可以運用擴編英語課文來提高學生英語語言運用能力，其根本原因在于通過拓展英語文本能夠實現學生自身語言內涵優化目標，以為后期提高學生英語語言運用能力打下堅實基礎。同時還應保證學生在拓展英語課文文本中參與力度，充分發揮學生對英語課文想象力，使得學生在拓展英語課文文本狀態下強化自身英語語言運用能力，積極改善學生自身英語學習缺陷和語言表達漏洞。逐步提升學生英語語言運用能力與初中英語教學要求之間關聯性，將初中英語教學中出現問題幾率降到最低。比如在學習《Will people have robots？》一課時，首先教師會要求學生閱讀該篇英語課文，之后要求學生從自身思維角度出發進行英語課文拓展，要求學生在拓展英語文本條件下優化其自身語言內涵，以此提高學生英語語言運用能力。同時教師還可以要求學生將自身拓展的英語文本以語言方式表達出來，鍛煉學生想象力和英語語言運用能力。有效提升學生在相關教學中參與力度，改善初中英語教學缺陷，確保文本拓展在學生英語語言運用能力培養中作用效果得以彰顯。

4. 結語

綜上所述，了解到提高學生英語語言運用能力對于強化初中英語教學效果顯得尤為重要。這就應保證初中生英語語言運用能力培養力度，以為初中英語教學順利開展提供動力支持。而且在提高學生英語語言運用能力時，還應保證生活實踐與學生英語語言運用能力之間關聯性，借助生活實踐提高學生英語語言運用能力。優化初中英語教學模式，使得初中生英語語言運用能力上升到一定高度。

（作者單位：甘肅省張掖市甘州中學）