數學思維在初中英語教學中的滲透研究

高曉靜 孫妍

素質教育與新課程標準深化實施背景下，初中英語教學顯得更加重要，直接影響學生全面發展。因此，初中英語教學需立足于新課標具體要求，圍繞數學思維的滲透，探討行之有效的教學新思路，為培養學生核心素養提供保障。本文圍繞數學思維在初中英語教學中的滲透為主題展開分析，在簡要闡述初中英語教學中滲透數學思維重要性的基礎上，結合初中英語具體教學案例，深入分析了數學思維在初中英語教學中的滲透。

1. 初中英語教學中滲透數學思維的重要性概述

新課改深化實施，初中英語教學重要性也隨之提高，直接影響學生核心素養的培養，意味著初中英語教學對教師提出了更高的要求，除了要求掌握扎實的專業知識與教學技能之外，還需要具備較高的人文素養及跨學科專業知識，如此才能在英語教學實踐中，更好地組織英語教學活動，滿足學生個性化需求。數學作為一門基礎性課程，內容十分豐富，與內容豐富的英語課程有著密切關系。因此，初中英語教學中滲透數學思維，能夠借助數學思維優勢，促進初中英語教學質量的提高，有效促進學生全面發展。

2. 數學思維在初中英語教學中的滲透

2.1英語單詞教學中應用數學集合

初中英語學習中，英語單詞教學作為重要組成部分，其教學質量直接決定了英語教學時效性。因此，初中英語單詞教學過程中，針對一些近義單詞難以區分的問題，需嘗試運用數學集合表現形式加以區分，讓學生靈活記憶，如此有效提高教學時效性。例如：魯教版except單詞教學時，學生在具體學習過程中，容易將其與besides混淆，不利于學生準確表達。因此，教師在授課過程中可利用數學集合中，清楚表達兩者之間的關系。except和besides雖表達的意思都是“除了……以外”但是兩者具有本質區別，except 表示所提及到的整體中除去一部分，然而besides表示所提及的整體中，增加入一部分。舉例說明：①We all went except him. 除他之外，我們都去了。（此處說明他沒有去）②We all went besides him. 除他之外，我們大家也都去了。（此處說明他也去了）如此一來，學生就能夠通過數學集合關系，準確掌握except和besides的具體用法。

2.2英語教學中應用數字游戲

眾所周知，興趣是學生學習最大的內動力。初中英語教學過程中，如何讓學生對英語學習產生積極性，發揮學生主觀能動性，需廣大教師抓住學生的特點，并充分利用學生的這一特點。筆者認為初中學生普遍喜好游戲。因此，教師在教學中，需合理運用數字游戲，激發學生英語學習興趣。例如：魯教版初一下冊英語Unit 1 When is your birthday？ 本單元圍繞“你哪天過生日？”這一話題，主要學習一年中十二月的表達方式;掌握序數詞的表達;學習并運用生日年齡的問答。教學環節，筆者圍繞教學目標設計一個數字游戲，即Menry King，具體言之，教師向學生展示事前準備的學生的身份證號碼，要求學生在短時間內記憶學生的生日，并運用英語方式在短時間內表達出來，凡事準確回答并用英語表達清晰的學生得分。如此可激發學生學習興趣，同時能夠讓學生準確掌握一年中十二個月表達方法，自然有助于發展學生的核心素養。

2.3聽力教學中應用數學思維

初中英語考核項目中，聽力作為重要組成部分，分值占比較大，并且近些年來數字題出現頻率增加。為了有效提高學生英語成績，在英語教學過程中，需高度重視聽力教學，有機滲透數學思想，以此有效提高學生英語綜合運用能力。例如：魯教版七年級上冊Unit 1 My names Gina Section B 1a-2c教學時，圍繞學習重難點：1-9數字的讀寫。詢問電話號碼，并能準確地進行關于數字的聽力練習。教師可以在授課過程中，播放Ten little Indians”歌曲視頻。要求學生注意歌曲當中數字的發音，并讓學生緊跟視頻反復朗讀，如此讓學生在輕松的氛圍中，突破英語學習重難點，進而有效提高英語教學實效。

3. 結語

總之，近些年來，新一輪教育改革持續推進，初中英語教學實踐中，強調學生核心素養的發展，重點培養學生綜合能力。因此，初中英語教師需高度重視自身教學理念的轉變，在教學實踐中，立足于初中英語新課標具體要求，圍繞數學思維探索行之有效的教學手段，充分發揮數學思維應用價值，有效促進初中英語教學時效性的提高，從而有效培養學生核心素養。相信在未來的不久，在廣大教師的不懈努力與實踐下，初中英語教學質量會因數學思維的活用，取得更佳成績，更好地促進學生全面發展。

參考文獻

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（作者單位：1. 山東煙臺龍口市明德學校 2. 山東煙臺龍口市紅旗小學）