淺談小學音樂教學中學生互動意識的培養

黃煌

[摘要]小學音樂教學是開展小學生素質教育的重要陣地之一，我們在小學音樂教學中一定要注意對學生互動意識的培養，提升學生的音樂教學參與積極性，提高小學生的音樂審美能力。本文針對小學音樂教學中學生互動意識的培養進行分析，為小學音樂教學的課堂教學提供資料參考。

[關鍵詞]小學音樂教學 互動意識 有效策略

音樂是提升小學生音樂審美能力的重要課程，也是小學開展美育教育的重要途徑。音樂作為一項參與度極高的教學課程，如何提高學生參與的積極性，培養學生的互動意識，對提升小學音樂教學的教學質量有重要作用。隨著新課程理念在小學生素質教育中的不斷深入，如何在小學音樂教學中培養學生的互動意識，已經成為小學音樂教育者重點研究和實踐的課題之一。

一、提升學生的音樂學習興趣，激發互動意識

音樂起源于人們對情緒的反映，想要在音樂教學中激發學生的互動意識，教師必須要學會調動學生的情緒和情感，提升學生的音樂學習興趣。為了實現提升學生音樂興趣，激發學生互動意識的目的，教師首先要激發學生對音樂的好奇心，使學生在課堂教學中能夠萌發與教師音樂互動的興趣。例如，在小學三年級《大風車》的音樂欣賞課中，我在教學開始時用鋼琴彈奏了一遍大風車的旋律。由于學生對《大風車》歌曲的旋律耳熟能詳，很多學生聽到音樂后不自覺地和著旋律哼唱，很自然地就將學生的注意力從課間自由活動吸引到課堂教學中，為后續的音樂欣賞教學打下基礎。

其次，教師在音樂教學時要注意教學方法的靈活性，小學生正是處于愛玩好動的年齡，為了提高學生參與音樂學習的積極性，我們完全可以將一些小游戲穿插在音樂教學過程中。比如在進行小學五年級《種太陽》一課的教學時，由于歌詞比較簡單，因此我在教學中領著學生玩起了聽音樂填歌詞的游戲，學生很自然地就學會了這首歌曲。再如我在進行小學四年級《在鐘表店》音樂欣賞教學時，為了訓練學生對音樂旋律的理解能力，我組織學生開展了聽旋律猜鐘表種類的游戲，讓學生掌握了音樂表現內容與旋律和節奏之間的關系。

二、營造活躍的課堂氣氛，營造互動氛圍

現如今，小學基本上都普及了多媒體教學設備，教師在進行小學生音樂教學中要學會應用這些多媒體設備。教師通過對教學多媒體設備的應用，能夠將音樂、圖片、動畫、視頻等多媒體資源帶入課堂教學，為學生營造一個情景化的課堂教學氛圍。在多媒體設備的幫助下，教師不僅可以帶領學生們到維也納的金色音樂大廳欣賞音樂，也可以帶著學生們穿梭時空回到舊社會感受《盼紅軍》歌曲中的革命年代，通過多媒體設備的運用，能夠為學生營造情景交融的音樂課堂學習氛圍，讓學生不由自主地參與到與教師的教學互動中。

例如，我在開展蘇教版小學三年級《歌唱二小放牛郎》的音樂欣賞教學時，整合圖片、視頻、電影等多媒體教學資源，帶著學生回到了抗日戰爭年代，讓他們認識了王二小、小兵張嘎等很多抗日小英雄，通過運用多媒體教學為學生營造抗日氛圍，學生不約而同地將注意力轉移到《共產兒童團團歌》的學習中，提升了學生參與教學互動的積極性，更好地實現了教學目的。

三、優化課堂音樂教學手段，設置互動環節

互動環節的設計是在音樂教學中培養學生互動意識的有效手段，我們在進行小學音樂課堂教學時一定要選擇合適的課堂音樂教學方法，為學生設立情景交融的互動環節。在小學音樂教學中，互動環節不僅能夠滿足學生好動和愛玩的天性，還能夠培養學生的互動意識，能夠極大地提升教師的音樂教學效果。蘇教版小學音樂教材內容編排極具合理性，教師只要認真鉆研教材，將會發現在很多課程的教學中能夠插入互動環節，培養學生的互動意識。

例如，在蘇教版小學四年級《小拜年》一課的教學時，我首先提問：“同學們，我們過年時都有哪些風俗呢？”學生們紛紛舉手，有的說包餃子，有的說放鞭炮，還有的說要拜年。接著我又向學生提問：“那過年的時候要怎么拜年呢？”學生有的說要講新年好，有的說要給壓歲錢，還有的說要扭秧歌。在成功調動學生的參與積極性后，我順勢引入《小拜年》的音樂欣賞，學生以之前提問的回憶為基礎，從音樂欣賞中真實地感受到過年的氣氛，十分開心。接著我針對《小拜年》的歌曲特點，設計了一個敲鑼打鼓的音樂互動環節，并為學生準備了鑼和鼓，讓學生在教師的帶領下合著音樂的節奏敲鑼打鼓，學生在敲敲打打中很快就掌握了歌曲的節奏。

四、進行有效的課堂討論，精心設計提問

在音樂課堂教學中，互動不僅包括師生之間的互動，還包括學生與學生之間的互動，過去“一個老師一張嘴，一個黑板一支筆”的教學模式已經不適用于今天的音樂課堂，教師要敢于創新，敢于顛覆傳統的課堂教學模式。例如，教師可以在課堂上建立合作小組，經常以小組或全班的方式展開討論，使每一個學生都能夠融入課堂，參與教學環節，以討論的方式開展教學活動不僅能夠提高教學質量，還能夠培養學生的創新意識，大大提高了學生學習的主動性和積極性，使學生在與他人討論、爭辯、思考的過程中更深刻地認識理解教材內容，同時也提高了學生的表達能力。精心設計提問也是實現互動課堂的最佳途徑之一，正如我國教育家陶行知所說：發明千千萬，起點在一問。教師要重視提問的效果，更要注重提問的有效策略，真正做到以此優化課堂，形成“互動式”的音樂課堂，使學生在聽音樂的同時積極思考教師的提問，根據自己的想法設計想象的場景，這樣既培養了學生良好的“聆聽”習慣，又使學生對歌曲有了更加深入的理解，學會全方位地欣賞每一首音樂作品。

五、在音樂創編活動中培養學生合作學習的能力

音樂是創造性最強的藝術之一。音樂藝術的這一特質，使音樂教育在發展學生們的創造力方面表現出了極大的優勢。音樂新教材跟舊教材有很多不同的地方，其中有一項就是新教材中每一課都有創編活動。有很多學生不會創編，也不知道怎么創編，很多創編活動需要合作學習，而大部分學生不知道怎么與他人合作。這些都需要教師積極引導.努力培養學生合作學習意識。每個學生的想象力和創造力都不一樣，合作創編活動，思維會更開闊，創造的點子會更多，更有利于學生創造力的發展。在合作創編活動時，教師要給予學生明確的要求并布置合作內容，充分保證每個學生有事可做。教師自己要有很強的創新意識，學生不知道如何展開創編活動時，教師要做示范給予充分的啟發。剛開始欣賞《玩具兵進行曲》時，我請學生們合作創編表演，結果學生創編的動作很簡單，沒有故事情節。于是我就給學生舉例子，積極啟發學生進行創編活動。例如，教學力度記號時，當學生認識和了解“弱”“漸強”“強”“漸弱”這四種力度時，請學生自選打擊樂器創編一個音的強弱游戲或故事片段，游戲里必須有“弱”“漸強”“強”“漸弱”四位朋友。學生合作，自由發揮想象力進行創作。教師巡回了解學生創編情況，并做適當指導。有的組用廢紙、易拉罐、鈴鼓、身體樂器等合作表演了火車從遠到近，又遠離而去的情境，用到了“弱”“漸強”“強”“漸弱”四種力度。還有的組用镲、鈸、鼓等樂器表演了秧歌隊從遠到近，又漸漸遠去的音樂形象，也都用到了“弱”“漸強”“強”“漸弱”四種力度，非常生動。又如，在上《動物說話》這一課時，我請學生模仿動物叫聲合作創編表演各種動物對話的故事情節。有的學生創編了小鴨、鴨媽媽、鴨爸爸的對話。小鴨子犯錯了，鴨爸爸：嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎|嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎……地叫著，批評小鴨子。小鴨：嘎·嘎|嘎·嘎|嘎·嘎|嘎·嘎……傷心地哭了，鴨媽媽：嘎—|—|嘎—|嘎—……地叫著，用翅膀撫摩小鴨子的肩膀，安慰它。還有的學生創編了小貓、小狗、小雞、小鴨一起玩耍的游戲。創編活動還有很多是涉及組與組的合作。例如，上《勞動最光榮》這一課時，請每個組選擇一種勞動來表演。有的組掃地，2/4唰—|唰—|唰—|……;有的組擦玻璃，2/4嚓嚓|嚓嚓|嚓嚓|……;有的組拖地，2/4嗨喲|嗨喲|嗨喲|……;有的組修理桌子，2/4叮叮|叮叮|叮叮|……，最后幾個組看教師的指揮合作，組成一個勞動大合唱。再如，上《小雨沙沙》這一課時，讓學生創編春天下雨的場面。有的組表演風吹動樹葉的聲音，2/4嘩啦嘩啦|嘩啦嘩啦|……;有的組表演下雨，2/4沙沙沙|沙沙沙|……;有的組表演雨滴聲，2/4滴答滴答|滴答滴答|……最后幾個組看教師指揮合作表演，組成春天下雨的大自然景象。每次小組在創編活動時，教師都要巡回做積極的指導。當小組展示完后，教師給予每個組準確的評價和富有童趣的獎勵，如創編春天下雨的場面，教師給創編較好、合作到位的組畫報春鳥等，以促進學生合作學習的積極性。學生從合作的創編活動中，不僅學到了知識，還獲得了創編成功的喜悅，更加從中體會到了合作學習的快樂。

綜上所述，為了在小學音樂教學中培養學生的互動意識，教師需要調動學生的音樂學習興趣，并在此基礎上為學生們營造適合教師參與互動的音樂學習氛圍。為了增強對學生音樂互動意識的培養，教師還可以在教學中設計一些互動環節，提升學生參與音樂互動的積極性。通過這些教學方法的應用，我們能夠有效地培養和提升學生的音樂學習互動意識，提高小學音樂的教學質量。