開展英語課外活動，促進文化教育

張繼祿

《英語課程標準》指出：“當前的中學英語教育應適當介紹中西方文化，幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎”。隨著英語教學改革的深入發展，培養學生的文化意識越來越被重視，但由于課堂時間有限，無法滿足教學的需要和學生學習的需求，因此，課外活動就成為培養學生文化意識的重要渠道，這不僅能彌補課堂教學的不足，重要的是能在實踐中增長學生的見識、加深學生的理解、鍛煉學生的應用能力。基于上述認識，筆者在教學實踐中做了如下嘗試，取得了較好的效果。

1. 開展專題講座

專題講座就是針對英美文化中的某個問題，如節日、習俗、顏色、食品、動物等，由教師對學生系統的講解與中文的區別，通過比較，加深學生的理解，擴大學生的文化視野，使學生獲得教材之外的收獲。

例如，春節和圣誕節是中、西文化中的兩個代表性節日，無論是時間和內容，還是風俗習慣，二者都有很大區別。

（1） 來歷：春節是中國的專利，是祭拜天地的日子;圣誕節是紀念耶穌誕生的日子，流行于很多西方國家，尤其是信仰基督教的國家。

（2） 時間：春節的固定時間是農歷正月初一，而圣誕節的時間是陽歷12月25日。

（3） 習俗。在飲食上，春節的習俗有南北之分，北方人喜歡吃餃子，南方人喜歡吃湯圓。而圣誕節都是吃火雞或烤鵝等。

在禮物方面，春節發壓歲錢，意思是“歲” 同“祟”，發壓歲錢可以壓住邪祟，小孩子得到壓歲錢就可以平安度過一歲。而圣誕節是送禮物，此習俗源自《圣經》中“來自東方的圣人在耶穌降生的時候贈送了很多禮物”的解釋，所以人們都互贈禮物。

在活動方面，過春節時一般家家戶戶都貼對聯和福字、放爆竹和煙花，還有踩高蹺、扭秧歌等一些室外活動。而過圣誕節時，要布置圣誕老人、圣誕樹，唱圣誕歌，如《平安夜》《鈴鐺兒響叮當》等。

又如顏色詞專題。在英、漢兩種語言中，顏色詞都非常豐富，但很多顏色詞的意義大不相同。如紅色，在漢語中一般是象征喜慶、吉祥，而在英美人眼中則代表著危險。

白色在漢語中一般表示死亡、恐怖之意，而在英語中則象征著純潔，所以結婚時新娘穿的婚紗是白色的。

名詞間的文化差異同樣很大，如“dog”一詞，在漢語中多用作貶義詞，如“走狗”、“喪家之犬”等，但在英語中卻將其看作是人類最忠實地朋友，所以有“a lucky dog”（幸運兒）、“love me， love my dog”（愛屋及烏）等常用詞語。

在開展專題講座時，除了比較同一詞匯在英、漢兩種語言中的不同含義之外，還要注重其在不同語境中的差異。如紅色，在漢語中除了代表“喜慶、吉祥”的意思之外，而在特殊的語境中則是“羨慕、嫉妒”的意思，如“她對小紅的穿著打扮很眼紅”等。英語也同樣如此，如blue 的意思是藍色，但在“She looks blue today.”句子中就不再是“藍色”的意思，而是“她今天看起來心情很郁悶”。

2. 開展英語課外讀寫與表演活動

《義務教育英語課程標準》中明確規定：初中生要“能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料;能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事;能根據提示簡要敘述一件事情，參與簡單的角色表演等活動。”根據這一要求，開展英語課外閱讀與寫作及表演活動是培養學生文化意識的一條重要途徑。

（1） 開展課外閱讀活動。課外閱讀材料，無論是文學作品，還是童話寓言故事等，都是社會生活的反映，都是文化傳播的有效載體，其中自然都包含著一些文化信息。教學中充分發揮學校圖書館及網絡的功能，有計劃地開展課外閱讀活動，有利于促進學生對這些文化信息和文化意識的了解，受到潛移默化的熏陶。

在開展這項活動時，由于初中生的英語詞匯有限，因而要做好圖書推薦工作，以免學生感到困難而失去閱讀興趣。應根據學生的實際情況，推薦學生閱讀一些英美童話、寓言、文學作品的簡單本及其它一些簡易讀物，具體說來，初一學生適合閱讀一些短小精悍、幽默有趣的英語故事;初二學生適合讀一些綜合性的報刊，如《英語周報》、《英語學習》等，這些報刊不但題材廣泛，而且故事性強，比較貼近學生生活，很受學生歡迎;對于初三學生，由于他們已經具有一定的閱讀能力，可讓他們自己選擇，相互推薦。如《百萬英鎊》《雙城記》《項鏈》等小說的簡寫本。

（2） 開展英語寫作活動。寫作是一個從閱讀到創造的過程，在這個過程中，學生既需要查閱資料，搜集信息，又需要對獲取的文化材料加以提煉和修改，同時還克服思維定勢的影響，以免出現中式英語的現象，因而有利于了解異國文化，學會正確地使用語言，提高文化意識。

英語寫作能力的提高不可能一蹴而就，應循序漸進，由易到難，由簡到繁。為此，我采用的方法是從縮寫和改寫閱讀材料開始，目的是讓學生了解其中的文化信息，培養學生的概括和表達能力。

（3） 進行英語短劇表演。短劇表演既需要學生改編或編寫，又需要學生表演，因而更能滲透文化教育。

在改編或編寫時，內容可以是教材上的課文，如At the tailors shop;A famous detective;When is your birthday？等，也可以是課外資料中的一些英語童話、寓言、小故事等。

如When is your birthday？一課，教學目標之一是了解英國人與中國人在日期表達上的差異，掌握日期表達法的基本句型。為此，在教學后可組織學生分組開展進行表演。通過改編，促進學生獲取文化信息。通過表演，提高學生對所學知識的應用能力。

短劇表演的形式可以多種多樣，除分角色表演之外，還可以采用口頭復述以及值日報告等形式。至于采用哪種形式，要根據表演內容而定。但不管采用哪種形式，都不能流于形式，要通過學生的角色扮演，了解西方社會習俗，體會兩種不同文化氛圍，真正達到培養學生的跨文化交際意識。

3. 開展英語成語、諺語和格言搜集活動

成語、諺語和格言是一個社會的語言和文化的重要組成部分，內容豐富，意義深遠，往往體現著一定的哲理。如 Many hands make light work.（人多好辦事）、Look before you leap. （三思而后行）、Birds of a feather flock together. （物以類聚，鳥以群分）、Where there s smoke there s fire. （無風不起浪）等。因此，開展這方面的搜集活動，不但能豐富學生的語言積累，關鍵是有利于學生在搜集的過程中認識英美文化的特別之處。

在開展這項活動時，為了激發學生的興趣，可采用“猜謎語”的方式，讓學生們在娛樂中豐富跨文化意識。如：All good things must come to an end. （天下沒有不散的宴席）、Work makes the workman（勤工出巧匠）、Time is money（時間就是金錢）等。

總之，課外活動的形式多種多樣，以上幾種僅是教學中經常開展的活動。其它活動，如制作手抄報、英語歌曲欣賞、影視欣賞、小課題研究等，都是被教學實踐證明了的促進文化教育的有效活動。只要思想重視，認真組織，充分發揮學生的主體性，就可以通過大量的語言實踐，使學生的聽說讀寫技能得以發展，使學生的詞匯量得以擴大，使學生的跨文化意識得以豐富。

參考文獻

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（作者單位：山東省濟南市章丘區相公中學）