游戲教學在高中英語課堂中的嘗試

漆桂芳

在高中英語教學過程中有些教師認為游戲教學沒有必要進行，在實際教育中，高中英語課堂上的游戲設計也很少，而且大多數游戲在課堂上不容易進行。但是，對于生活中缺乏英語環境的高中生來說，將游戲融入課堂課程可以有效地激發學生的興趣和熱情，并鼓勵學生加強他們的英語學習，讓其對學習英語充滿信心，本篇文章就針對于游戲教學在高中英語課堂上的應用展開詳述。

1. 高中英語課堂上游戲教學事例

1.1高中英語詞匯游戲

高中英語學習的首要任務就是詞匯的攝入，若想提高英語學習，就需要掌握一定的詞匯量，高中學生大概需要掌握3000多個詞匯，大多數學生對于詞匯的學習仍然使用記憶和低效率的方法。在課堂上使用游戲進行詞匯的記憶，可以取得事半功倍的效果。以下對牛津高中英語中的第一單元的詞匯進行詞匯游戲教學舉例。

1.1.1朗讀

讓學生選擇一個詞匯進行朗讀，然后選擇學生對上一位同學的朗讀進行評價，若朗讀有誤則需進行更正，如此在學生中進行重復。通過這個游戲，學生將被檢查新的詞匯發音，并且學生還將能夠鍛煉他們的英語詞匯聽力和口語技能。

1.1.2記憶

本單元的某些詞匯可以使用圖像來幫助記憶。如：opera house， skyscraper， maple， wilderness， photographer， hunter， alley， pub。正確閱讀詞匯后，給學生5分鐘的時間來調整照片記憶詞匯的時間，然后運行綁扎游戲，讓學生看圖讀詞。每個糾正正確答案的學生都將獲得積分，并在模塊完成后向得分最高的學生進行獎勵，這個游戲將幫助學生積極地學習詞匯，記住并鞏固詞匯。

1.2高中英語閱讀游戲

閱讀是高中英語學習的重要組成部分，在牛津高中英語的每個單元中都會設置兩篇文章供學生閱讀。這兩個部分是為不同目的而設計的，但是不管是何目的，閱讀和理解本文的內容是首要任務。

例如，牛津高中英語模塊6第一單元的project。在本節中，有兩個單獨的短劇，旨在向學生介紹戲劇。通過角色扮演游戲，學生可以直接體驗這兩部戲劇的內容，以不同的形式演奏，了解英語的實際用法，并清楚地了解戲劇的各個要素。

游戲教學過程：1）按照學生人數進行分組，對The invisible bench表演和The important papers表演按比例和角色人數需要進行人數分配。2）團隊成員自行討論確定角色。 3）給課余時間讓每個小組進行短期排練，具體取決于分配的角色和文本內容。 4）以小組來進行順序表演。 5）在所有學生表演之后，教師對每個小組的表演點評，所有學生投票選出最佳演員。

1.3高中英語復習游戲

在高中英語的復習課堂上，往往學生很難集中精力于整堂課，學生一旦松懈，就會導致課堂學習效率下降。以游戲形式復習英語不僅增加了課堂的樂趣，而且引起了學生的注意。復習課堂游戲可以采用小組賽形式進行。

游戲教學過程：1）課前整理好復習的知識點試卷，按照學生的英語水準進行小組劃分。 2）游戲課堂上宣讀游戲規則。發完知識點試卷后，每個小組將有10分鐘的時間查看問題并討論問題的答案。然后進行搶答，答對的則得分，答錯的則繼續進行搶答。 3）在搶答結束后，將計算每組的得分，并且搶答正確率最高的將獲得獎勵。環節的最后則復習試卷并總結本課的復習內容。

2. 高中英語游戲教學需注意的點

2.1掌控時間

通常，高中一節課的時間大約為40-45分鐘。游戲是一種輔助教學方法，應與學生的實際任務結合在一起，不同的學習任務要設定不同的游戲環節，要將游戲的時間控制在適當范圍。如果游戲時間太長，學生會對游戲抱有反叛的態度，并感到無聊，重新使用此游戲進行英語教育時，很難引起學生的興趣。

反之，若是游戲時間太短，則當學生進入游戲狀態時將宣布游戲，這不僅使學生失望，而且也難以有效地達到教學目的。例如，詞匯和閱讀游戲通常在大約5分鐘內得到控制，這對剛學過的內容進行鞏固具有非常重要的作用。

2.2角色掌控

高中英語教師在課堂游戲教學過程中扮演著指導者角色，不但要幫助所有學生理解游戲的規則和內容，還應該幫助有困難的學生，以便所有學生都可以參加游戲。

另外，作為管理者，教師需要管理課堂紀律，同時在游戲過程中營造良好的課堂氛圍。我們還將觀察游戲學生的表現并及時做出評估。此外，基于任務的游戲具有一定的靈活性，因此，教師可以根據游戲的實際發展及時調整游戲，從而更好地發揮游戲的作用，達到游戲的教育目的，并通過游戲學習英語。

3. 總結

簡而言之，現有的適合在高中英語課堂上應用的游戲并不多，這就需要教師充分利用現有的教育資源，不斷創新和改進游戲教學模式，提升高中學生的英語學習水平，提高高中英語教學的效率，讓游戲教學逐步地納入課堂中來。

參考文獻

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（作者單位：江西省宜春中學）