如何在小學英語課堂中激發學生的積極性

陳秀娟

任何學科的學習都離不開學生的興趣，只有學生對這門學科充滿強烈的興趣，其才有足夠的動力，完成學科相應的學習任務。小學階段的英語學習，旨在培養學生對英語學習的樂趣，即能夠發自內心地喜歡上英語課堂，讓學生在英語學習過程中感受到知識的獲取與能力的提升，使其由教師強制的要我學轉換為心甘情愿的我要學。當然，這需要教師、學生與家長多方面的配合，對此，本文將探究如何在小學英語課堂中激發學生的積極性，并提出相應的建議。

1. 尊重、信任學生

小學時期是學生接觸英語的初步時期，有很多孩子由于學習方式、方法等存在問題使其在英語學習方面面臨較大的困難，但卻由于膽子小等不敢向教師請教。這就需要教師要細心觀察學生在課堂中的表現，定期反饋學生對相應單詞的發音是否準確，對于學生在發音方面出現的問題，教師要切記不能當著全班同學的面對其大加斥責，而是要利用課余時間給予其相應的幫助，從而保護學生的自尊心，只有充分尊重并熱愛信任每位學生，才能讓學生在英語學習的過程中感受到溫暖，進而更加熱愛英語學習。針對每個學生出現的不同問題，因材施教地加以解決，給予學生足夠的溫暖與關愛，讓學生感受到教師貼心的幫助，這既是教師熱愛學生的表現，也是教師信任學生的表現，相信每個學生能夠通過教師的講解與自我的學習，克服學習上所出現的各種難題。

另外，傳統的課堂教學模式已經不適應新時期學生身心發展的規律，小學時期的學生較為活潑好動，對于英語課堂的學習，教師應轉換現有的教學方式，在與學生共同探討、共同參與的過程中，讓他們學習相應的知識。例如，在學習animal word時，教師可組織學生分別扮演動物園的各個動物：tiger，giraffe，fish等，讓每一個同學模仿動物們的經典動作以加深學生對該動物單詞的認知。另外，還可創設“我比劃，你來猜”的游戲環節，即不同的學生表演各類動物，讓其他同學來猜測正確的英語單詞，猜對者教師要給予相應的獎勵，從而鼓勵學生學習英語的熱情與信心。

2. 提高教學環節的趣味性

教師在教學過程中要關注每個學生的反應，了解學生對此堂課是否喜歡，并在此基礎上做好學生的課后跟蹤調查，及時接收學生多樣化的建議，更改教學方式，從而讓學生的注意力能夠全部集中到課堂教學中，能不被無關事物所干擾。隨著科學技術的進步，當下教學方式可以綜合多種方式進行，例如在講解不同體裁的英語課文時，教師可借助課件、微視頻等方式，讓學生對所講解的內容有充分、全面的認識與了解。例如，在學習“Do you like peaches？”這一單元的相關內容時，教師可以將生活中的不同口感的梨子搬進課堂，讓學生自由選擇所喜歡的梨子。在學生選擇完后，教師可借助多媒體播放世界各個地方所盛產梨子的品種，通過艷麗的圖片可加深學生對梨子這一單詞的認識。這就改變了傳統課堂“我說你聽”的灌輸教學模式，而是在共同探討、共同欣賞的學習過程中獲得知識。

3. 實行積分獎勵政策

教師可結合學生的實際情況，創新對學生課堂反應的評價模式，即采用“積分方式”獎勵學生。當學生上課主動回答問題時，那么其獲得一積分，后面根據問題的難易程度給予不同的積分，采用積分累加的方式衡量學生課堂活躍的次數，以一個星期為周期，對全體學生做出評價。學生所獲得的積分可換取相應的獎品，包括不同類型的學習文具：筆記本、鉛筆、鋼筆、圓珠筆、橡皮等，深受學生喜愛的小玩具：橡皮泥、拼圖等，通過這種方式，可調動學生對英語問題回答的熱情。這一做法剛開始是為了培養全體學生的英語學習積極性，長此以往，學生就會形成強大的學習慣性而樂于主動回答問題。于是，在課堂上就會出現你爭我搶的熱烈局面。

另外，教師可結合學校的實際情況，定期邀請部分或全部家長前來教室參觀學生的課堂表現。小學生都較為注重外在評價，尤其是家長與教師的看法，當自己家長坐在后面觀察上課情況時，其會不自覺地想要表現得更好。于是，積極性便會在外力的促使下得到有效激發，當然這需要把握好“度”，以免適得其反。由此可見，要提高小學生對英語學習的積極性，不能僅靠教師一方的努力，還需要學校的支持與家長方面的配合，只有上述三個環節都能做到一致發力，方能為英語學習保駕護航。

小學生對英語學習富有積極性的關鍵是要喜歡英語，認識到英語與實際生活乃至后續工作的重要性，但由于小學生對事情的認識程度不夠深，加之社會經驗較少，因此，需要教師采取恰當的方式先調動其學習熱情，后慢慢滲透價值觀教育，通過分析，我們可以看出，英語積極性的培養不是一蹴而就的事情，其需要一線教師多嘗試、多積累、多分享，形成健康的良性循環，幫助學生真正愛上英語。

參考文獻

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（作者單位：山東省臨沂沂河實驗學校）