趙瑤 胡選恩 王惠利
語言測試反撥效應是指語言測試對語言教學與語言學習的影響(Hughes,1989)。每場考試,不論其規模如何,都會對教師及學生產生影響。這種影響可以是積極的,也可以是消極的。就中考英語而言,口語考試對學生的影響主要體現在以下三方面:一是備考和參加考試的態度,二是對于考試成績的反饋,三是根據考試成績所做的應對策略。一些學生參與考試后信心大增,堅定了練好口語,考取高分的決心; 另一些學生則備受打擊,對自身能力產生懷疑,對英語學習的熱情逐漸消退。考試也會對教師的教法產生影響。教師的教學內容、教學方法、教學評價等也會根據考試目標、考察內容、學生成績等做出調整。由此可見,充分發揮口語考試的積極反撥作用,削弱其消極反撥作用,不僅于教學發展有益,也可以增強學生的學習動機。
筆者在實習過程中,根據所做調查發現了口語考試中存在的反撥作用,并據此對教師和學生提出相應建議:
1. 口語考試的正向反撥作用
1.1明確教師教學目標
中考口語考試為口語教學提供了更加明確的教學目標。除了參照課程標準、課程大綱,考試可以作為一個更為具體的指揮棒,幫助教師及時了解考試內容及重難點。因此,教師在教學中可以更有針對性地訓練學生的口語表達,為學生營造良好的口語練習環境,讓學生接觸更多的語言材料,培養學生的文化意識,積累實用的口語表達等。
1.2明確學生學習目標
學生在熟知考察內容和方式后,在平時練習中就能有意地使用一些地道的固定表達和句式,針對考試得分點強化練習。例如深圳市初中畢業生英語聽說考試中,第三部分信息轉述,學生根據題目中的思維導圖,口述一段內容。由于題型固定,學生所要掌握的技能就較為明確。因此口語考試可以為學生提供更加清晰的學習目標和學習方向,學生也能根據考試的反饋,及時查漏補缺。
2. 口語考試的負向反撥作用
2.1教學內容模式化
中考口語考試是教師教學中的一個重要的指向標,為了取得快速良好的教學成績,教師就有可能會只對考試內容進行教學。在教學設計和教學材料的選擇上及教學方法的使用上就會固化,只選擇或基本選擇有利于考試的。這么做不僅違背了《義務教育英語課程標準》的理念,忽視了語言學習的實踐性和應用性,而且會使學生失去對口語甚至英語學習的興趣。
2.2知識遷移能力弱
中考口語考試內容與實際交際是有一定差距的。如果僅練習考試題型,學生掌握的知識范圍是受限的。例如深圳市初中畢業生英語聽說考試,若只練習模仿朗讀、信息獲取、信息轉述及詢問這三部分的內容,即使學生在考試中取得了較好的成績,也不一定會用目標語完成一次點餐。學生的語言綜合運用能力以及創造力就會受到限制。
3. 中考口語考試對初中英語口語教與學的啟示
考試對教學的各個環節和層面均有影響(亓魯霞,2011)。教師通過教,把知識和技能傳授給學生,而考試為教學服務,是對教學效果的檢驗,也能檢驗學生掌握知識和技能的水平。對于口語的教學,首先教師應更新教學理念。英語口語是綜合語言能力的重要組成部分,是英語輸出能力的重要表現。教師應切實提高自身的口語水平,傳授正確的語言知識。為學生創造、提供口語交際的環境和條件。在課堂上創設生動有趣、貼合實際的口語活動,通過大量操練,發展學生的語言技能,讓學生掌握正確的口語學習方法;在課后對學生進行個別輔導,鼓勵學生多說多練,敢于將自己的想法表達出來,增強學生的信心。
考試成績與考生態度有一定的相關性,因此學生應對考試持有積極的態度。在口語學習過程中,掌握基本的口語表達技能,形成用英語與他人交流的能力。具體而言,積極參與課堂訓練活動,多用英語和教師、同學交流,多積累地道表達,充分利用網絡視聽資源,多模仿練習,完善學習方法,優化學習策略,逐步提高自己的口語水平。
參考文獻
[1] Hughes A. Testing for Language Teachers[M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1989.
[2] 亓魯霞. 語言測試的反撥效應理論與實證研究[J]. 外語教學理論與實踐, 2011(04).
[3] 王靜. 透過反撥現象探究課程、教法與考試之間的關系[J]. 課程.教材.教法, 2013,33(11).
[4] 王初明, 亓魯霞. 從動態系統理論視角看語言測試的反撥效應[J]. 山東外語教學, 2016,37(04).
(作者單位:1,2陜西師范大學;3深圳市公明中學)