中考英語口語考試及其反拔作用研究

趙瑤 胡選恩 王惠利

語言測試反撥效應是指語言測試對語言教學與語言學習的影響（Hughes，1989）。每場考試，不論其規模如何，都會對教師及學生產生影響。這種影響可以是積極的，也可以是消極的。就中考英語而言，口語考試對學生的影響主要體現在以下三方面：一是備考和參加考試的態度，二是對于考試成績的反饋，三是根據考試成績所做的應對策略。一些學生參與考試后信心大增，堅定了練好口語，考取高分的決心; 另一些學生則備受打擊，對自身能力產生懷疑，對英語學習的熱情逐漸消退。考試也會對教師的教法產生影響。教師的教學內容、教學方法、教學評價等也會根據考試目標、考察內容、學生成績等做出調整。由此可見，充分發揮口語考試的積極反撥作用，削弱其消極反撥作用，不僅于教學發展有益，也可以增強學生的學習動機。

筆者在實習過程中，根據所做調查發現了口語考試中存在的反撥作用，并據此對教師和學生提出相應建議：

1. 口語考試的正向反撥作用

1.1明確教師教學目標

中考口語考試為口語教學提供了更加明確的教學目標。除了參照課程標準、課程大綱，考試可以作為一個更為具體的指揮棒，幫助教師及時了解考試內容及重難點。因此，教師在教學中可以更有針對性地訓練學生的口語表達，為學生營造良好的口語練習環境，讓學生接觸更多的語言材料，培養學生的文化意識，積累實用的口語表達等。

1.2明確學生學習目標

學生在熟知考察內容和方式后，在平時練習中就能有意地使用一些地道的固定表達和句式，針對考試得分點強化練習。例如深圳市初中畢業生英語聽說考試中，第三部分信息轉述，學生根據題目中的思維導圖，口述一段內容。由于題型固定，學生所要掌握的技能就較為明確。因此口語考試可以為學生提供更加清晰的學習目標和學習方向，學生也能根據考試的反饋，及時查漏補缺。

2. 口語考試的負向反撥作用

2.1教學內容模式化

中考口語考試是教師教學中的一個重要的指向標，為了取得快速良好的教學成績，教師就有可能會只對考試內容進行教學。在教學設計和教學材料的選擇上及教學方法的使用上就會固化，只選擇或基本選擇有利于考試的。這么做不僅違背了《義務教育英語課程標準》的理念，忽視了語言學習的實踐性和應用性，而且會使學生失去對口語甚至英語學習的興趣。

2.2知識遷移能力弱

中考口語考試內容與實際交際是有一定差距的。如果僅練習考試題型，學生掌握的知識范圍是受限的。例如深圳市初中畢業生英語聽說考試，若只練習模仿朗讀、信息獲取、信息轉述及詢問這三部分的內容，即使學生在考試中取得了較好的成績，也不一定會用目標語完成一次點餐。學生的語言綜合運用能力以及創造力就會受到限制。

3. 中考口語考試對初中英語口語教與學的啟示

考試對教學的各個環節和層面均有影響（亓魯霞，2011）。教師通過教，把知識和技能傳授給學生，而考試為教學服務，是對教學效果的檢驗，也能檢驗學生掌握知識和技能的水平。對于口語的教學，首先教師應更新教學理念。英語口語是綜合語言能力的重要組成部分，是英語輸出能力的重要表現。教師應切實提高自身的口語水平，傳授正確的語言知識。為學生創造、提供口語交際的環境和條件。在課堂上創設生動有趣、貼合實際的口語活動，通過大量操練，發展學生的語言技能，讓學生掌握正確的口語學習方法;在課后對學生進行個別輔導，鼓勵學生多說多練，敢于將自己的想法表達出來，增強學生的信心。

考試成績與考生態度有一定的相關性，因此學生應對考試持有積極的態度。在口語學習過程中，掌握基本的口語表達技能，形成用英語與他人交流的能力。具體而言，積極參與課堂訓練活動，多用英語和教師、同學交流，多積累地道表達，充分利用網絡視聽資源，多模仿練習，完善學習方法，優化學習策略，逐步提高自己的口語水平。

參考文獻

[1] Hughes A. Testing for Language Teachers[M]. Cambridge： Cambridge University Press， 1989.

[2] 亓魯霞. 語言測試的反撥效應理論與實證研究[J]. 外語教學理論與實踐， 2011（04）.

[3] 王靜. 透過反撥現象探究課程、教法與考試之間的關系[J]. 課程.教材.教法， 2013，33（11）.

[4] 王初明， 亓魯霞. 從動態系統理論視角看語言測試的反撥效應[J]. 山東外語教學， 2016，37（04）.

（作者單位：1，2陜西師范大學;3深圳市公明中學）