小學(xué)語文德育滲透的方法與實(shí)踐途徑

余小華

摘?要：新課改背景下，要求小學(xué)語文教的過程中需要不斷滲透德育教育，注重在小學(xué)語文課堂教學(xué)上滲透德育理念與德育思想。因此，本文重點(diǎn)探討了在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透德育教育，以期提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)?德育滲透?途徑

新課改的不斷深入，要求在具體的教學(xué)工作開展過程中需要對語文教學(xué)的課本內(nèi)容進(jìn)行講解，同時(shí)需要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，使小學(xué)語文的教學(xué)教育內(nèi)容能夠滿足素質(zhì)教育的要求，此時(shí)，德育教育滲透成了小學(xué)語文教學(xué)工作中的重點(diǎn)，這就要求小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)工作開展中，不僅需要滲透教學(xué)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)確保素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)。因此，德育教育滲透工作的有序開展，不僅能夠提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也能夠最大限度_（：з」∠）_提升小學(xué)語文教學(xué)的綜合質(zhì)量。

一、課堂教學(xué)中德育滲透的意義

新課改下，摒棄了填鴨式教學(xué)以及以教師為課堂主體地位，實(shí)現(xiàn)了以小學(xué)生為課堂主體地位，因此，可以說課堂成了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，也是語文教師落實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵場所。在新課改的推動(dòng)下，素質(zhì)教育成了當(dāng)前教育發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。為了有效落實(shí)德育教育，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，需要在知識(shí)講解中不斷向?qū)W生傳播正確的人生觀、價(jià)值觀，通過將德育內(nèi)容結(jié)合到課堂教學(xué)中，能夠提高德育教育的滲透效果，實(shí)現(xiàn)德育教育工作的有效落實(shí)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透存在的問題

素質(zhì)教育的提出，越來越多的教師在教學(xué)工作中注重德育教育的融入及滲透。提高對德育教育的重視，對于小學(xué)生的成長及人生觀、價(jià)值觀的形成十分重要。顯然，素質(zhì)教育已經(jīng)成了當(dāng)前小學(xué)語文教育中的一項(xiàng)核心工作。如何更好地在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教學(xué)，成了當(dāng)前教師在開展教學(xué)工作中的重點(diǎn)。然而目前，許多教師在開展德育教育的過程中仍存在教學(xué)偏差。

1.對道德教育的重視不足

許多教師在開展德育教育工作中，受應(yīng)試教育的影響，并未對德育教育提高一定重視，甚至有的教師仍只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而并未注重學(xué)生的身心健康以及學(xué)生的三觀樹立。盡管近年來，隨著素質(zhì)教育的提出，越來越多的教師在教學(xué)改革過程中逐漸重視學(xué)生綜合發(fā)展，但教師仍以教學(xué)成績、學(xué)習(xí)成績、升學(xué)率以及合格率等衡量教育教學(xué)工作。為此，教師缺乏對德育教育的運(yùn)用，忽略了學(xué)生的道德培養(yǎng)以及德智體美勞全面發(fā)展的重視，從而影響學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2.對于德育教育效果不夠重視

目前，我國多數(shù)教師僅注重德育教育過程，并未注重德育教育結(jié)果。雖然開展德育教育工作，但最終教師卻關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生的行為是否得到規(guī)范對于教師而言并不重要。此外，在開展德育教育后，教師對是否培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心以及是否提高了學(xué)生的道德水平并未予以相應(yīng)的重視，極大地影響了德育教育工作的開展，同時(shí)也使得德育教育工作的開展不具備任何主體性的作用。

三、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑和方法

九年義務(wù)教育下，要求小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中需要滲透德育教育，從小學(xué)生的啟蒙教育中培養(yǎng)三觀的形成，同時(shí)規(guī)范其行為，提高小學(xué)生的責(zé)任心和道德水平。在發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用下時(shí)刻貫徹和落實(shí)德育教育，培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠?qū)W到知識(shí)，還可以規(guī)范自身的行為，使小學(xué)生成為新時(shí)期國家發(fā)展的中堅(jiān)力量。為了更好地實(shí)現(xiàn)德育教育滲透，下面提出了幾點(diǎn)小學(xué)語文教學(xué)中德育教育滲透的途徑與方法。

1.結(jié)合教材進(jìn)行德育教育

小學(xué)語文教學(xué)過程中，可以通過教材中的內(nèi)容滲透德育教育和理念，堅(jiān)持教學(xué)從教材出發(fā)。因此，隨著小學(xué)語文教材中融入德育教育的觀念，小學(xué)語文教師應(yīng)對小學(xué)語文的課本教材進(jìn)仔細(xì)研讀，以結(jié)合德育教育內(nèi)容充分挖掘語文課本內(nèi)容的深層次含義，使課本與德育教育更好地連接，實(shí)現(xiàn)拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)。

2.拓寬德育教育的途徑

德育教育途徑通常在落實(shí)中主要分為兩個(gè)方向，一是學(xué)生的生活，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，可以通過拓寬多個(gè)渠道實(shí)現(xiàn)德育教育的滲透，例如通過課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)自身的綜合能力。通過課外教學(xué)的拓寬，也能夠?qū)崿F(xiàn)生活和教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。教師在組織課外文章閱讀的過程中，能夠提高學(xué)生對于知識(shí)的積累，同時(shí)提升學(xué)生的道德水平。教師還可以利用業(yè)余時(shí)間開展一些有趣的活動(dòng)，例如開展講解比賽或成立書籍閱讀比賽等等，通過這些活動(dòng)，潛移默化地使越來越多的學(xué)生能夠感受到語文知識(shí)的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德品質(zhì)。

3.堅(jiān)持以學(xué)生為主，重視階段性

小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，注重小學(xué)生在小學(xué)課堂中的相應(yīng)的主體地位。在具體的教學(xué)過程中及素質(zhì)教育教學(xué)的開展下，教師轉(zhuǎn)變自身主體地位，在以學(xué)生為主體及以人為本的教育理念下逐漸形成了德育教育的階段性發(fā)展。在小學(xué)不同的認(rèn)知階段中，小學(xué)生對于知識(shí)的理解能力有限，因此，教師需要學(xué)生的不同階段發(fā)展開展對應(yīng)的德育教育工作，實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生的感知力。對于高年級(jí)的學(xué)生可以進(jìn)行愛國主義教育、革命教育、理性教育等等。在小學(xué)語文課本的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生們了解革命先輩及祖國發(fā)展，使學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀與價(jià)值觀。此外，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，還需要對小學(xué)生進(jìn)行德育教育的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好成長，讓學(xué)生在實(shí)際生活中更好認(rèn)識(shí)自己。

結(jié)語

德育銜接實(shí)質(zhì)為各學(xué)段德育系統(tǒng)彼此間的貫通及連接，在學(xué)生成長、道德發(fā)展期間，各階段的學(xué)校德育教育起著尤為關(guān)鍵的作用。因此，教師真正讓小學(xué)生理解和感受德育教育的重要性，幫助學(xué)生形成良好的道德品格，最終實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

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