論新課改背景下高中英語教學方式的轉變

李巖松

隨著我國改革開放政策的持續深入，英語也成為了當代社會衡量人才的重要標準。英語作為高中教育體系的基礎學科，教師要迎合新課改精神，摒棄以往的固化教學方式，結合當代高中學生的個性特點，引入全新的教學方法，實現學生綜合素質與英語能力的均衡發展，為其未來的學習與發展夯實基礎。

1. 加強師生情感交流

以往的教學方式較為固化且單一，教師作為課堂主體進行知識傳授，學生處于被動接受的地位，師生之間缺乏語言和情感交流，導致課堂教學氛圍沉悶、效率低下。因此，在新課改背景下，教師需要注重與學生進行情感交流，促使學生在愉悅而輕松的氛圍下開展英語知識學習。首先，教師要秉承新課改精神，尊重和理解學生，將學生綜合素質的全面發展作為課堂教學目標，發揮學生的學習主動性，讓課堂變得更加富有生機和活力;其次，當代高中學生的個性更加鮮明，教師在開展英語教學中，要注重拉近與學生的心靈距離，具備良好的責任感，通過幽默、嚴謹而富有吸引力的語言喚醒學生的學習熱情，對待學生要具備愛心、誠心、關心以及包容心，用自己的人格和知識影響學生;最后，教師要注重為學生創設輕松、和諧而愉悅的課堂氛圍，改變以往枯燥而固化的教學環境，讓學生感受到英語學習的愉悅感和成就感。

2. 應用情境教學模式

在素質教育和新課改背景下，各種全新的教學手段和教學理念大量涌現，各個學科都面臨著改革與創新，情景教學模式作為一種全新的教學方法，其具有顯著的應用效果，在創設的情境中，能夠幫助學生加深對英語知識的理解，進而提升課堂效率。

例如在學習“A taste of English humor”這一單元中，教師在開展課堂教學中，可以為學生創設具體情境：美國喜劇大師卓別林的代表作The Gold Rush和Little Trump，促使學生通過情景感受到卓別林大師無與倫比的幽默感和想象力，在學生捧腹大笑的同時，體會到其對下層人民的關心和同情。教師在創設具體情境中，要綜合考慮高中學生的興趣愛好和英語水平，保證學生可以融入到情境中體會文章大意，吸收、鞏固以及內化英語知識。

3. 引入現代信息技術

當代高中學生成長于信息時代下，對于信息技術并不陌生，信息技術也成為了英語教學的重要輔助工具。因此，教師在開展課堂教學中，要摒棄以往“粉筆+黑板”的固化模式，積極引入和應用信息技術。首先，教師在課堂教學中，可以結合文章內容為學生播放有關的節目訪談、電影以及視頻，在激發學生英語學習興趣的同時，讓課堂變得更加生動而有趣，例如在學習“A healthy life”這一單元中，教師可以為學生播放“虐待兒童”、“能源浪費”、“禁止吸煙”等主題的視頻，在提升課堂教學趣味性的同時，還可以鍛煉學生的英語聽力，激發其對本單元的學習興趣;其次，以信息技術為支撐的翻轉課堂已經在教育領域獲得廣泛應用，教師在開展英語教學中，可以引入翻轉課堂模式，在教學開始之前將學習資源分享給學生，學生將不懂的知識點反饋給教師，由教師在課堂中統一講解，在提升課堂效率的同時，還可以鍛煉學生的自學能力;最后，微課作為一種全新的學習模式，獲得了學生和教師的喜愛和歡迎，教師可以將課后作業、課前預習等內容融入到微課中，學生利用課余時間就能夠完成自學和知識鞏固，促使學生從以往的被動接受轉變為主動學習。

4. 迎合高中學生興趣

以往的英語課堂氛圍枯燥且沉悶，容易導致學生失去參與課堂的熱情和積極性，教師在轉變教學方式中，需要迎合高中學生的興趣。例如在學習“Music”這一單元中，教師可以根據當代高中學生喜歡音樂的特點，為其播放美國鄉村音樂“500 miles away from home”，將學生帶入到景色宜人、空氣清新、充滿懷舊氣息的鄉村中，引發學生的思想以及情感共鳴，激發其參與課堂的熱情。又例如在學習“Canada-the True North”這一單元中，教師可以利用多媒體課件，為學生播放關于加拿大的地理位置、風土熱情、社會形態以及宗教信仰等內容，在幫助學生加深對加拿大國家了解的同時，擴寬學生的人文視野，激發其對英語知識的學習興趣。

5. 結語

總而言之，在新課改背景下，教師需要轉變以往的固化教學方式，更新自身的教學理念和教學思維，突出學生課堂主體地位，促使學生英語能力的全面發展，為其未來學習夯實基礎。

參考文獻

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（作者單位：河南省永城市教師進修學校）