積極心理學視角下職業(yè)院校學生管理策略研究

摘 要 在社會不斷發(fā)展的背景下，對于人才的要求也變得更加全面，除了要具備基本的專業(yè)技能，還要有良好的心理素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，那么職業(yè)院校在進行學生管理時就要在原來的基礎上進行一定的改革，提升學生的職業(yè)競爭力。在積極心理學視角下開展職業(yè)院校學生管理能夠從根本上引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。本文主要分析了當前學生管理工作中存在的問題，并針對性的提出了一些解決的方案，希望能夠加強職業(yè)院校學生的管理工作。

關(guān)鍵詞 心理學 職業(yè)院校 學生管理

中圖分類號：G844文獻標識碼：A

社會對于人才提出的要求越來越高，職業(yè)院校在進行學生管理時也應該與時俱進，根據(jù)社會要求的變化改變傳統(tǒng)的管理方式。職業(yè)院校的學生大多基礎知識比較薄弱，自我管理能力也比較差，在開展學生管理工作時融入積極心理學的相關(guān)內(nèi)容能夠激發(fā)學生內(nèi)心更加積極向上的心態(tài)，幫助學生進行合理的人生規(guī)劃，能夠有利于學生更好的與人交往，面對學習上的困難也能夠更加樂觀，培養(yǎng)學生樂觀向上的精神品質(zhì)。

1職業(yè)院校展開學生管理工作時存在的問題

1.1管理工作中缺乏明確的心理教學目標

職業(yè)院校在傳統(tǒng)教學模式下往往更加重視學生對于知識的掌握以及專業(yè)技能的學習，為了能夠提高學生的學習成績，教師更多的讓學生關(guān)注學習生活中的困難，這就會讓學生養(yǎng)成過多關(guān)注生活中不愉快因素的習慣，學生在面對困難時最直接的感受也只是無法跨越，沒有堅持下去的勇氣，久而久之學生的心態(tài)就會過于消極，在生活以及工作的過程中都會充滿負能量，影響學生的工作態(tài)度。

1.2管理工作中關(guān)于心理教育的內(nèi)容過于單一

雖然在學生需求日益強烈的情況下很多職業(yè)院校都展開了一定的心理教育，但是在實際的教學過程中還存在很多的問題，很多學校對于心理學教育的認識還不夠全面，而且有的教師專業(yè)能力不夠強，就導致給學生帶來的教學活動過于淺顯空泛，不能給學生的心靈帶來更加直接的沖擊，教師更加在意教學任務是否完成，并沒有考慮學生在教學活動中能否真正有所受益，而且教學模式和教學內(nèi)容都過于單一，使得學生參與的欲望并不強烈，教學效果也不理想。

1.3評價機制不完善

每個學生都是一個獨立的個體，都有其自己的個人特色，但是職業(yè)院校在進行學生評價時的評價機制往往都過于片面，不能夠根據(jù)每個學生的個人發(fā)展進行轉(zhuǎn)換，學生都會有自己的愛好和擅長的部分，傳統(tǒng)的評價機制只能夠選拔出一些在既定的規(guī)范下更加符合標準的學生，不利于學生的全面發(fā)展。

2在積極心理學視角下展開學生管理工作的措施

2.1 制定明確的教學目標

職業(yè)院校要明確心理教育在學生管理工作中起到的重要作用，學校要明確自身的優(yōu)勢和劣勢，根據(jù)學校自身的需求選擇合適的教學目標，轉(zhuǎn)變?nèi)w工作人員對學生管理工作的態(tài)度，為學生營造更加輕松積極地學習環(huán)境，幫助學生培養(yǎng)積極的學習態(tài)度。在展開教學時要以學生為主體，拉近教師與學生之間的距離，讓教師能夠以朋友的角度幫助學生，引導學生變得更加強大，能夠更加積極主動面對生活中的困難。

2.2 豐富教學內(nèi)容和教學形式

在展開心理教育時最關(guān)鍵的就是要根據(jù)學生的心理特點制定教學內(nèi)容，考慮到學生的年齡階段和學習生活中的實際需求有選擇的構(gòu)成教學內(nèi)容。職業(yè)院校可以根據(jù)學生的反饋考慮將心理道德課程加入到學生的必修課當中，在某一種程度上激勵學生提高對于心理道德素質(zhì)的重視程度，另一方面也能夠更好的幫助學生樹立健全的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學生規(guī)范的職業(yè)道德和職場精神。其次，還要注意教學過程中采取的方式，要選擇更加符合學生工作需求的教學方式，激發(fā)學生的學習積極性，可以增加學生的禮儀培養(yǎng)課程，讓學生能夠更加直接的感受到良好的交往禮儀對他們個人發(fā)展的影響。

2.3 建立健全的評價機制

學生在成長的過程中都會逐漸突顯自身的個人特色，職業(yè)院校要想能夠更加全面的了解評價學生，就應該不斷完善評價機制，能夠從多方面了解到學生的發(fā)展情況，學生也能夠更加自由、自在的展現(xiàn)個人的喜好。學校可以根據(jù)本校學生的特點，除了關(guān)注學生的學習成績以外，增加對于學生興趣愛好的評價，或是平時對于學校舉行活動的參與度以及身邊同學對其個人的評價等，都能夠更加真實全面的反應學生的個人素養(yǎng)，也能夠發(fā)現(xiàn)平時教師沒有了解到的學生的優(yōu)點。這樣能夠讓學生有空間發(fā)展個人特色，有利于學生更加全面的提升個人素養(yǎng)。

3總結(jié)

積極心理學視角下展開職業(yè)院校學生管理工作能夠幫助全體教職工更加明確加強心理教學的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，為學生營造輕松積極的學習氛圍，學生也能夠有更多的自由和空間發(fā)展個人特色，逐漸引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣和道德品質(zhì)，提高學生的學習效率還能夠促進學生的全面發(fā)展，提升學生個人的職業(yè)競爭力，使學生具備過硬的心理素質(zhì)，在日后的學習和生活中也能夠積極的面對。

作者簡介：李嵐（1995.4-）女，漢族，重慶忠縣人，本科，重慶青年職業(yè)技術(shù)學院，研究方向：思想政治教育。

參考文獻

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