高師學前教育專業聲樂集體課應用型創新人才培養模式的研究

徐銘璐

摘 要 學前教育專業是高等師范院校的重要專業之一，培養的是未來幼兒教育專業人才。未來增強人才培養質量，強調應用型創新人才培養模式的高效應用更符合當前的教育要求，同時也是學生自身發展的需要。鑒于此文章針對高師學前教育專業聲樂集體課應用型人才培養工作展開討論。總結當前高師學前教育專業聲樂集體課整體教學現狀，分析高師學前教育專業聲樂集體課促進應用型創新人才培養的具體改善意見。

關鍵詞 高師 學前教育 聲樂集體課 應用型 創新 培養模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0前言

聲樂課程是高師學前教育專業的必修學科，歌唱是聲樂課程的基本手段，強調用聲樂表現內心情感世界。促進學前教育專業學生聲樂課程的開展質量提升是保障學生綜合藝術修養提升，使學生畢業后順利投入到幼兒教育中的管件。傳統的聲樂集體課程，往往是教師一對一授課，精心指導每一個學生，但是這樣的授課模式雖然使得教師針對每一個學生的實際情況有全方位的了解和掌握，但是對于學前教育專業的學生而言其實并不適合。主要是學前教育專業課程類別多，而聲樂課時少，所以集體課是聲樂課的主要教學模式。隨著教育改革進程的持續深入，對學前教育專業聲樂集體課教育質量提出了更新的要求，強調應用型人才的培養，關注學生創新思維的形成。

1高師學前教育專業聲樂集體課整體教學現狀

1.1聲樂教學要求

聲樂是當代幼兒要接受學習的課程之一，所以作為學前教育專業的學生一定要具備扎實的聲樂技能，但是相關調查研究顯示，高師院校，針對學前教育專業學生展開聲樂教學的環節難以真正結合學生的嗓音特征針對性教學，大部分學生接受的聲樂教育并不到位。所以在實際教學工作開展環節學生本身的聲樂水平難以高效把握，導致學生學習進度不佳，學習能力欠缺完整性。因此，高師院校的聲樂教師一定要在實際教學工作開展環節明確學生的學習興趣所在，關注其審美能力的提升，想方設法借助科學高效的手段強化展開聲樂教學。

1.2聲樂教學知識點之間的聯系性不強

聲樂教學知識點與知識點之間的聯系不到位。首先站在學生的基本特征層面分析，高師院校的學生對新奇的事物感興趣，雖然有一定的判斷能力，但是自我約束力仍然不足，課堂難以長時間集中精力。其次分析課程的具體設置情況，高師院校的學前教育課程涵蓋了公共課以及技能培養專業課，聲樂課占據的地位毋庸置疑。但是相比較其他課程，聲樂課的專業程度不高，所以學生在聲樂集體課程上表現出來的學習積極程度不高。例如完成樂理課程學習的時候，學生并沒有很好的把握好五線譜相關知識，但是聲樂課程教學，往往在演唱環節會用到譜子，兩者在課程教學環節發生沖突，專業課程在選擇過程中缺乏足夠的聯系，對學生創新實踐能力的培養非常不利。

1.3聲樂教學過分“專業化”

隨著教育改革工作的持續化深入，我國的高等師范教育也取得了理想化突破，開展學前教育教學，應該明確核心教育目標，培養的是更具專業同時實用的人才。但是從當前高等師范院校的教育現狀來看，對應的教育質量仍然不容樂觀，教學體系缺乏具體性。傳統的教育理念沒有做到深化改革。以至于在聲樂集體課堂教學環節，忽略了學生的個性化需要，忽略了學生創新思維的培養，往往機械的將聲樂理論知識傳授給學生，師生之間缺乏有效的互動溝通。過分局限在課堂教學中，學生對聲樂知識的掌握程度不深。例如在教學環節，教師往往通過傳統文字表達完成聲樂和聲、旋律以及速度等等專業知識的傳授，一股腦的將其拋給學生，完全不考慮學生的消化吸收情況，學前教育專業的學生很少有經過專業聲樂教育的，所以這樣一來學生就會顯得手足無措，學習積極性受到嚴重打擊。

1.4教學工作開展的缺乏完善性

教學工作開展的完整程度不高也是導致學前教育聲樂集體課應用型人才培養模式無法高效形成的關鍵。專業教育手段缺乏先進性，教師沒有充分利用現代多媒體教學手段展開教學，實際教學環節，忽略了部分學生，同時也并沒有結合學生的實際需求展開實踐層面的教學，學生實踐能力難以高效率提升，久而久之就會厭煩聲樂課程。

2高師學前教育專業聲樂集體課應用型創新人才培養策略

2.1明確應用型創新人才的培養目標，完善學前教育課程體系

通過以上分析不難發現，學前教育專業的學生在接受聲樂集體課教學環節，一定要強調其創新能力以及實踐能力的培養，促進學生朝著應用型創新人才方向發展。為此明確應用型創新人才培養目標，關注學生技能水平以及創新能力的提升，促進學前教育聲樂課程體系的進一步完善。學前教育專業，聲樂作為專業技能的重要學科，但是無奈學時不多，為此在課程的實際設置環節，專業技能課程占據的比例非常小，為此應該結合人才培養需要，強調課程結構的優化調整，強化學生藝術素養的提升，保障實用性技能課程開展的順利程度，促進聲樂集體課程的豐富程度提升，使得課堂教學更具專業性。其次學生學習聲樂的時間有限，需要學習很多幼兒教育相關的聲樂知識，例如幼兒歌曲編排、幼兒歌曲演唱表演、聲樂欣賞等等，但是學生技能掌握能力有限，所以難以真正使用當前幼兒園藝術教育改革的需要，所以注重幼兒歌曲教學，因為對于廣大幼兒來講，教師演唱規范，那么幼兒才能夠獲得美好聲音，為此需要進一步增強學前教育專業學生的兒歌范唱水平，同時對于兒歌還可以結合幼兒學習實際靈活改變，這就需要教師有足夠的創新意識。

2.2強調聲樂集體課教學優勢的體現，提升學生的創新思維

促進聲樂集體課教學優勢的發揮，促進學生創新思維的有效提升。聲樂集體課與聲樂理論大課不一樣，同時也跟聲樂個別課不一樣，也正是由于和普通聲樂課教學方式不一樣，才使得聲樂課對于學前教育專業的學生非常適用。學前專業聲樂集體課結合學生實際情況靈活組織授課，兼顧聲樂理論與技能學習，當然對于學生存在的個性方面的問題也可以很有效的解決。學生在學習環節可以相互促進，相互觀摩，引發學生積極思考，在不斷學習和思考中豐富完善了知識結構，高效實現了素質教育改革基本目標。此外聲樂老師結合學生的實際情況，堅持因材施教的教學理念，科學選擇和應用聲樂教學法，保障取得的教學效果理想，不同或者相同的啟發語言以及培訓方法應該在不同學生身上淋漓盡致的體現，這樣一來使得學前教育專業的學生在聲樂學習環節，更深入全面的了解聲樂知識，同時也不斷累積聲樂教學法，為畢業后開展幼兒教育奠定扎實的基礎，強化實踐能力，促進開拓意識的培養，以上種種都是聲樂集體課教學優勢的直接體現。

2.3注重多媒體教學手段的應用

聲樂集體課教學中強調應用型創新人才培養，還應該強調多媒體教學手段的應用，以此調動學生的學習激情，同時對于課堂教學內容的進一步豐富也有很好的促進作用。教師可以借助錄像及時發現并且糾正學生的學習缺點，以此增強學生的實踐水平，促進其演唱以及舞臺表演能力的提升。利用多媒體教學帶來的優勢，為其播放教學音像資料，增強音樂課程的視聽效果，促進學生生理感官得以有效刺激，促進其積極心理因素的高效率發揮，讓學生全面了解樂曲的風格，同時在此基礎上有自己獨到的見解，或者結合自己的理解完成樂曲的優化改變，強化學生的歌唱自信，保障教學效率的穩步。

2.4注重學生實踐能力的提升

促進應用型創新人才培養，還應該強調學生實踐能力的提升，經常組織一些小的合唱、表演唱、獨唱等活動，強化學生實踐水平，此外還可以在學校附近的幼兒園、文化館等等進行觀摩工作，理論教學與實踐教學有機整合起來，對于學生學習效率的提升有很大的促進作用。

3結語

綜上所述，高師學前教育專業聲樂集體課教學，強調應用型創新人才模式的應用是學生自身發展的需要，同時也符合我國當前幼兒教育對于教師的需要，為此開展聲樂集體課教學，一定要多站在學生發展的角度思考問題，優化教學模式，提升教學質量。

參考文獻

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