微課模式下的初中計算機(jī)教學(xué)探討

張興芳

摘 要 在我國信息技術(shù)飛速發(fā)展的模式下，我國的教育行業(yè)也面臨著較大的發(fā)展挑戰(zhàn)。從教師自身角度來看，我們應(yīng)該重視教師的自我學(xué)習(xí)工作，通過不斷學(xué)習(xí)及時了解一些先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，并借助微課以及多媒體技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)方式提升教學(xué)有效性。下面該文主要探討了微課模式下的初中計算機(jī)教學(xué)工作，希望能夠有效提升初中計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 初中 微課 計算機(jī) 教學(xué)模式

中圖分類號：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

近幾年，我國的計算機(jī)技術(shù)水平在不斷提升，人們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作都離不開計算機(jī)技術(shù)的支持，在當(dāng)前的初中教學(xué)工作中，計算機(jī)技術(shù)是一項(xiàng)必須掌握的重點(diǎn)技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，微課教學(xué)模式的出現(xiàn)及運(yùn)用給我國初中計算機(jī)教學(xué)工作帶來了較大的發(fā)展機(jī)遇。計算機(jī)課程自身比較特別，在微課教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更好地了解并掌握教學(xué)操作流程，有利于學(xué)生利用課余時間進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師還應(yīng)該制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生自身角度來看，借助微課教學(xué)模式制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃方案，創(chuàng)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

1借助微課進(jìn)一步革新預(yù)習(xí)模式，提升信息技術(shù)綜合素養(yǎng)

電腦在這個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代比較常見，大多數(shù)學(xué)習(xí)在計算機(jī)學(xué)習(xí)之前已經(jīng)了解和掌握了基礎(chǔ)的計算機(jī)操作技巧，但是學(xué)生大都用計算機(jī)玩游戲或者看影視作品，并沒有系統(tǒng)的掌握辦公操作等技巧。教師需要采用科學(xué)的對策指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理預(yù)習(xí)，這樣才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師還應(yīng)該借助微課創(chuàng)建一些有趣的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提升教學(xué)有效性。教師應(yīng)該正視課前預(yù)習(xí)，并在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，從根本上提升學(xué)生的自學(xué)能力。

2在微課模式下設(shè)置教學(xué)情境，提升信息技術(shù)教學(xué)水平

微課具有較為顯著的教學(xué)優(yōu)勢，比如教學(xué)主題比較明確，教學(xué)資源多元化以及教學(xué)情境完善等。教師借助微課科學(xué)設(shè)計教學(xué)情境，能夠有效發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。為此，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求制定相應(yīng)的趣味教學(xué)情境，讓學(xué)生了解計算機(jī)的自身優(yōu)勢，還能讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)情境復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，并在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)對新知識的了解和記憶。

3充分發(fā)揮微課的作用增進(jìn)計算機(jī)教學(xué)互動，提升信息技術(shù)教學(xué)有效性

原有的教學(xué)模式比較落后，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師沒有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主要位置。微課教學(xué)模式的出現(xiàn)及運(yùn)用能夠有效增進(jìn)師生之間的互動，為此，初中計算機(jī)教師應(yīng)該給予師生互動足夠的重視，并借助微課進(jìn)一步革新計算機(jī)教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)工作中。比如，教師在《設(shè)計與制作演示文稿》這一課的教學(xué)過程中，可以定期舉辦PPT設(shè)計大賽，讓學(xué)生選擇相應(yīng)主題并積極參與到PPT的制作過程中來，教師負(fù)責(zé)給學(xué)生評分，對于表現(xiàn)較好的學(xué)生給予相應(yīng)的獎勵，從而發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，還能培養(yǎng)學(xué)生的革新精神。教師還可以利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，鼓勵學(xué)生選擇相應(yīng)的可見進(jìn)行科學(xué)的預(yù)習(xí)，并把自己的預(yù)習(xí)作品給其他同學(xué)進(jìn)行分享。例如，在預(yù)習(xí)圖片的制作管理一課時，教師可以積極指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計并嘗試修改圖片，練習(xí)的方向可以讓學(xué)生自己選擇，并把自己的設(shè)計想法講解給其他同學(xué)聽，通過教師的相關(guān)評價還能增進(jìn)師生間的溝通互動，還能凸顯出學(xué)生在教學(xué)過程中的主要位置，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生更好地了解計算機(jī)知識。

4借助微課提升課后復(fù)習(xí)效果，提升信息技術(shù)教學(xué)水平

在初中教學(xué)過程中，課堂教學(xué)時間比較有限，學(xué)生不僅要積極學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，還要做好相應(yīng)的課后作業(yè)鞏固所學(xué)的知識，加之計算機(jī)技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在有限的教學(xué)時間內(nèi)無法傳授給所有學(xué)生操作技巧，有一些學(xué)生沒有得到教師的指導(dǎo)，因此需要利用課后復(fù)習(xí)鞏固課上所學(xué)知識。從這個角度來看，教師應(yīng)該在課后時間把微課教學(xué)視頻上傳到教學(xué)平臺，讓學(xué)生利用課余時間觀看視頻鞏固自己所學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。比如，在Excel 函數(shù)的教學(xué)過程中，一些函數(shù)并不常見，這就變相增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，教師可以借助微課教學(xué)視頻增加學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)頻率，讓學(xué)生充分發(fā)揮微課的作用利用課余時間掌握所學(xué)知識，并通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識。學(xué)生可以在私信或者彈幕中把學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題告知教師，并尋求教師的指導(dǎo)和幫助，對于自己掌握不扎實(shí)的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，從而提升教學(xué)有效性。基于此，教師應(yīng)該借助微課教學(xué)以及信息技術(shù)提升學(xué)生的課后練習(xí)效率，還能改善教師的教學(xué)模式，讓教師在完善教學(xué)方法的基礎(chǔ)上提升課后指導(dǎo)質(zhì)量。

綜上所述，在初中計算機(jī)教學(xué)工作中，微課起到了關(guān)鍵性的作用，教師需要提前了解微課的自身優(yōu)勢，然后結(jié)合教學(xué)需求與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，制定針對性的教學(xué)方案，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，提升自身教學(xué)水平，發(fā)掘?qū)W生的計算機(jī)學(xué)習(xí)潛能，推動計算機(jī)教學(xué)工作的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 周海波.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在技工院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（24）：23-24.

[2] 許穎.微課“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職計算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦迷，2016（40）：110-111.