運用“整體—局部”模式進行小學英語故事閱讀教學的探究

摘?要：本文針對“整體-局部”教學模式下如何有效開展小學英語故事閱讀課教學，同時結合課堂實例論述了如何運用"整體-局部"模式進行小學英語故事閱讀教學的基本教學流程，明確了"整體-局部"教學模式下有效開展小學英語故事閱讀應完成的教學任務。

關鍵詞：“整體-局部”教學模式?小學英語故事閱讀教學?故事閱讀教學三大環節

“整體-局部”閱讀教學模式是一種自上而下的方式，首先構建全文的語義結構，在已有的知識體系或老師的指引下了解文章的背景和意圖，先讓學生整體感知和初步理解學習材料，然后根據學生的實際認知能力和水平，將學習材料中的語言知識點提取出來，之后再引導學生深入學習和理解整體的學習材料，換言之，“整體-局部”閱讀教學模式是一種從宏觀的角度出發，先整體感知，在細化到語句，是一種先整體后局部的思維模式。

《新課標》對分級語言技能目標的要求是：小學畢業生要達小學英語新課標二級目標要求，其中，對學生的閱讀要求為能借助圖片讀懂小故事，也就是能借助圖片基本理解故事的所表達的信息，包括對故事主要內容的理解、對故事主人公的理解、對故事發展情節的理解。同時還要求養成按照意群閱讀的習慣，要把單詞按照文章整體來識別，這有助于學生把短句作為單位來閱讀，而不是一個詞一個詞地讀。這個要求是比較高的，這要求學生能夠理解意群，也就是理解語句結構。……