學會學習從預習開始

范金祥

摘?要：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”這是出自聯合國教科文組織出版的《學會生存》的一句話，這句話啟示我們：在學習時不僅要重視知識本身，還要重視掌握正確的學習方法。

關鍵詞：學習?預習

一、明確預習的意義

通過預習能夠讓學生開動腦筋，為下節課的學習做些思考和準備，讓學生不上“無準備之課”，使學生聽課有的放矢，使我們的課堂為“學生為主體，教師為主導”“因材施教”符合現代教育理念提供更多可能，這樣才能打造高效課堂，培養學生學習能力。

比如：《分數的初步認識》第一課時，我布置學生利用“導學案”進行預習：數學王國里的數很多，明天開始老師就和同學們一起學習一種新的數“分數”，大家有沒有興趣，有沒有信心？你又想知道關于“分數”哪些知識，明天我們比比誰預習得最好，知道的最多？第二天課堂上，真的有點出乎意料，絕大部分同學能表示“二分之一”“ 三分之一”等分數，知道了分數必須“平均分”。對“用正方形紙片折出四分之一”，全班同學竟然折出了全部表示方法，學生學習熱情空前高漲，有的還總結出“把一個物體平均分成幾份，每份就是幾分之一” ，有的提出“為什么只有幾分之‘一？”，對預習得好的、提出有價值問題的、積極主動發言的我做出了充分的肯定。

學生學習了新知識、解決了新問題，獲得了成功的體驗，心里高興，這會增強他們的學習信心，強化學習興趣，從而大大提高學習熱情。看得出，預習可以提高學習積極性。也看得出，預習可以讓學生聽課更加主動。課前不預習，對所學內容不了解，對授課內容心中無數。同時，缺乏接受新知識的知識準備和心理準備，聽課時就難以與課堂同步，甚至會感到昏頭昏腦，似懂非懂，一知半解，聽課效率就不高。如果預習充分，就會對知識內容有初步的認知和見解，甚至自己解決有些問題，在課堂上就有更多的機會與老師和同學交流，從而獲得學習的主動。

二、掌握預習方法

日常教學中，一般的教師常常把內容講解、課后練習作為重要任務，對課前預習只是簡單的布置，對預習的方法指導更是少得可憐。學生沒有掌握一定的預習方法，預習起來效果自然不好，就不可能帶著有價值的問題進課堂，這樣教師就成了課堂的主體。久而久之，學生認為預習可有可無，主動學習的積極性就會慢慢減退，學習效果隨著降低。所以學生掌握一些的預習的方法實在重要，這里說說小學生數學預習“五步”法：

低年級的學生閱讀、理解能力比較弱，應盡量少布置預習或不布置預習。我們可以把三年級作為學習預習的起點。開始時，要突出教師的主導作用，課內讓學生在教師的指導下進行預習，要給學生提出明確的預習要求、步驟，教給學生具體的預習方法。例如，學習《倍的認識》前，可指導學生這樣預習：1、讀：（閱讀課本，注意重點，標出不懂問題。）閱讀課本第50和53頁練習十一第1、2題，把你認為重要的詞句用波浪線劃下來，認真閱讀幾遍，看看能否理解;把不懂的地方做上標記。2、想：（想方設法，解決問題，抓住知識聯系。）按課本上的要求，圈一圈，想一想，一個圈里有2個胡蘿卜，10根白蘿卜里面有幾個2根，白蘿卜就是胡蘿卜的幾倍。試著回答課本上提出的問題，會了就標上“√”，不會就標上“？”。比比，看看有什么發現？記下來。3、補：（針對所學，查缺補漏，夯實知識基礎。）如果對6里面有（ ）個2，10里面有（ ）2都沒有初步的理解，可翻看課本或請教別人。4、做（試做練習，自我檢測，檢查預習效果。）：請試著完成第50頁的“做一做”和53頁練習十一第1、2題。5、記：（熟知所學，記憶重點，形成知識網絡。）再認真看書，說說《倍的認識》重點學習了什么？想想還有什么不明白的地方？記下來。課堂反饋表明：學生預習效果很好，大大提高了學習效率。

四年級開始，試著把預習安排在課外進行，但每課預習前都要給學生提供“導學案”，讓學生用“導學案”結合適當的方法去進行預習，長此以往，到了高年級的時候，學生應該能獨立進行預習了。

預習方法很多，不勝枚舉，比如：動手操作預習法、溫故知新預習法、記好筆記預習法、嘗試練習預習法、任務落實預習法;家長陪同預習法（低年級）、實踐體驗預習法（中年級）、抽象思維預習法（高年級）等等，可以結合教材特點和學生年齡、心理特點及認知規律靈活選用。

三、養成預習習慣

“好習慣成就一生”，良好預習習慣的養成是堅持不懈的過程，需要學生、老師、家長的共同努力。

首先，要為學生的預習提供預習的時間。特別預習習慣還未養成前，可以在課內進行，老師可以對全班同學的預習進行指導，對后進生的預習進行輔導，有利于對學生的預習情況的準確把握，從而對下節課的課堂教學作出更好的教學設計。

其次，要鼓勵學生多思考，多合作。學生在預習的過程中，一定會遇到這樣那樣、或多或少的疑難問題，有的學生視而不見或有意回避。其實，解決這類疑難問題才是最有可能提高自己的學習能力，把這類問題整理記錄下來，課前、課上，或與同學合作交流，或是請教家長、老師，進行解決，努力養成“勤于思考、不懂就問”的學習習慣，這種學習習慣一旦養成，就會提高學生的探究精神，并能逐步提高學生的自學能力。

再次，巧用評價、督查機制。如“百分數（一）第一課時”課前布置了預習。上課了我就說：通過課前預習，同學們知道了“百分數”哪些知識？還有什么問題還沒有解決？學生爭先恐后匯報通過各種途徑搜集的信息。我在黑板上記下學生有價值的或自己沒解決的問題。讓中、下生到提出自己的看法，讓優等生給予評價、補充或是糾正。及時、準確、多角度地對學生的課前預習作出評價。對預習得好的同學，進行正面的肯定，如：口頭表揚、在班級展示欄展示優秀預習作業、適當的物質獎勵等等，對預習作業無故不做或做得不好的，也可進行學生自己心甘情愿的適當懲罰。

俗話說“活到老，學到老”道出了學會學習的奧秘。作為二十一世紀的小學生，長大后要為實現中華民族的偉大復興，實現“中國夢”當好接班人，就應該從小學開始，在老師指導下，從預習入手，重視“學會學習”，這將對激發學習興趣、掌握切實可行的學習方法、培養終身學習習慣起到良好的作用。