小學數學教學中學生應用能力的培養研究

楊鳳淑

摘 要 數學是一門源于生活、應用于生活的學科，教師應當根據學生的生活經驗和已掌握的知識點，有針對性地制定教學策略，構建最有利于學生接受的課堂教學模式。學生數學的應用能力主要是指運用自己所學的數學理論知識去解決實際生活問題的能力，教師的教學任務就是建立起學生、數學知識與現實生活之間的聯系，輔助學生內化知識并做到學以致用，進而提升學生的數學應用能力。基于此，本文提出幾點小學數學教學中學生應用能力的培養策略，以期為小學數學教學工作者提供一定的幫助與參考。

關鍵詞 小學數學 應用能力 培養 研究 策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

培養學生的數學應用能力是十分重要的，它是指運用抽象的數學知識和數學邏輯思維去分析和解決生活中的實際問題，從而不斷強化學生的學習效果，即生活的中的實際問題得到解決的同時學生也增進了其對數學知識的理解能力。隨著我國素質教育不斷向縱深推進，在新課程標準改革的政策背景下，教師應當以此作為依據和突破口，著力探索和研究出最適合學生的數學應用能力培養模式，幫助學生更好地理解數學、應用數學。

1實際動手操作，鍛煉學生的應用技能

實際動手操作是數學學習中的一個重要環節，這可以幫助學生在手腦并用的過程中加深其對數學知識的理解能力，同時增強他們的數學實際應用能力。例如，在學習長度單位和面積單位時，教師可以以家庭作業的方式讓學生親自動手操作，教師可要求學生回家后測量家中的家具長寬高分別是多少，或是計算客廳的面積、臥室的面積分別是多少，并做好記錄，在課上與老師同學進行交流討論。生活中常見物體的長度和面積是數學練習中常出現的考題，對學生來說也是必須要掌握的常識，因此，通過親自動手操作的過程可以讓學生加深印象，更好完成數學練習，也可以在日后的單位轉化中更順利的學習。

2留心觀察，了解應用背后的重要價值

在實際生活中，數學知識隨處可見，這就需要教師的引導和幫助。在小學數學教學中，除了對數學基礎理論的教學外，還應當幫助學生形成數學思維和數學邏輯，使學生擁有一個開闊的數學視野，了解數學對人類生活的幫助和作用。教師應當以教材為基礎，讓學生將所學知識與其生活環境相聯系，使他們感受到數學知識隱藏在生活的每個角落、每個領域之中，這樣也就明白了學習數學的重要意義。教師要正確引導學生對周圍的物質世界留心觀察，在遇到問題后使用數學思維去解決問題，逐漸培養起數學思考方式，從而提升自身的數學應用能力。例如，在學習完各種圖形的面積計算公式和方法后，教師可以讓學生觀察生活中有哪些事物可以用所學知識來計算面積，并引導學生在發現問題后，努力靠自身所學的知識去解決問題。如在公園看見圓形的石桌，這時學生就可以拿出尺子來測量并計算出圓桌的面積，如此幾次不但可以加強學生的計算能力，還可以提升學生將知識進行實際應用的能力。

3利用教材因材施教，培養應用意識

在現行的小學數學教材中，各冊、各版本均有實際生活的應用案例，體現了數學與生活緊密相連的重要性。在應用題中，許多練習都設計了與學生學習生活息息相關的背景素材，如購票、租船、體育比賽、節約用水等多個方面。在低年級的數學教材“計量單位”的學習中，一顆糖多重應當使用什么樣的計量單位，一輛汽車應當使用哪種計量單位，都可以通過連線和填空的方式進行。這種與實際應用緊密相連的教學內容，需要數學教師因材施教，挖掘教材中可以幫助學生提升應用能力的部分，在此基礎上進行知識的拓展和延伸，舉出更多類似的例子幫助學生鞏固和強化知識。

4精心設計知識導入環節，注重數學知識的完整連接

知識點的導入對數學學習來說十分重要，讓學生在學習伊始就對所學內容產生興趣是導入環節的核心任務。處于小學階段的學生，他們對數學的學習普遍建立在已掌握的生活經驗上。因此，教師可以根據這個特征，設計生活化的知識點導入環節，促進學生更高質量的接受和吸收，讓學生可以了解到生活與數學之間的關系，體驗數學源于生活而服務于生活的道理。例如，在進行小學四年級“三角形”知識學習的過程中，教師可以通過實際生活情境導入此知識點：“小明的媽媽購買了一張等邊三角形的茶幾，玻璃面太光滑了，準備購買一張與茶幾大小一樣的桌布，但是不知道該如何測量和計算茶幾的面積。如果你是小明，你有辦法幫助媽媽來解決這個問題嗎？”接下來，教師再將三角形面積計算的方法和原則傳遞給學生們。通過生活化知識點的導入環節，可以拉近知識與學生之間的距離，更好的了解數學知識在實際生活中的應用技巧，從而對數學產生更濃厚的興趣，愿意主動去學習數學，使用數學。

5加強師資隊伍建設

教師是連接學生與教材之間最重要的橋梁和紐帶，是將理論知識整合加工成容易理解的內容的中轉樞紐，在教學過程中起到了至關重要的作用。想要培養小學生的數學知識和數學意識，教師應當具備較強的數學應用意識，首先要清楚應用能力的重要作用，其次在授課過程中要適當減少數學理論的單純教學模式，多一些實際性質的應用問題，幫助學生在潛移默化中掌握數學的應用能力。與此同時，學校也要定期對數學教師展開教研活動和培訓活動，提升教師的職業素養和工作水平，例如，學校可以組織數學教學競賽活動，以“數學應用能力”為競賽主題，讓數學教師可以在參賽過程中吸收學習其他教師的教學方法，在查漏補缺中補齊自身的短板，以在教學中有意識的提升數學應用能力。

6結束語

結合上述分析不難看出，教師在教學過程中要具備熟練掌握教材、運用教材的能力，引導學生使用數學眼光和思維來對待生活中的事物。對于小學生來說，構建一個生活化的教學情境是培養其數學應用能力的必由之路，教師可以在這個情境下為學生創造出更多體驗、探究、了解數學的機會，使之通過親身實踐去掌握如何將數學知識應用在實際問題的解決中，從而達到在學習中應用、在應用中學習的狀態，使學生感受到生活與數學的緊密聯系，進一步提高其數學應用能力。

參考文獻

[1] 王丹.小學數學教學中學生應用能力的培養探討[J].新課程（教研版），2015（06）：392.