高校體育教學改革及人才培養模式創新研究

翟文健

摘 要：當前，高校教育工作正隨著教育理念和方法的不斷完善而發展，但是社會對體育人才的要求和教育的標準不斷提高，教學的方式以及人才培養的模式仍需繼續創新。盡管高校教師早已展開了行動，但仍然存在一些不足，本文著手分析了高校體育教學改革及人才培養模式的現狀，提出了幾點創新策略。

關鍵詞：高校;體育;教學改革;人才培養;創新

新形勢下，應用型本科院校應當針對體育課程教學模式進行全方位考慮和深入研究，結合社會發展需求以及學生的實際情況制定科學的人才培養模式，以此提升人才培養質量。我國社會的綜合發展進程不斷加快，當代高校體育教學模式已經無法滿足人才素質提升的需求，改革和創新是一條重要出路。受傳統體育教育觀念和固有模式的影響，當代大學生學習體育的態度不端正，缺少終身體育意識，對運動技能和理論知識的掌握不扎實，造成這一現狀的根源在于以下問題。

1 高校體育教學及人才培養現狀

1）教學觀念和方式滯后。傳統教育重結果，輕過程，重技能，輕理論，重成績，輕素質，完全沒有發揚出體育競技應有的精神，學生通過不斷的重復訓練去追求更高的成績，教學功利化問題十分嚴重。不得不承認，這種傳統的體育教學觀念對現如今的高校體育教學產生著根深蒂固的影響，學生作為學習主體沒有得到尊重，差異化需求沒有得到滿足，漸漸地對學習體育失去了興趣和熱情

2）體育設施不健全。體育教學依賴于完善的設施設備，但是很多高校都沒有配齊體育設施，已有的設備和運動器材損毀嚴重，學生不得不排隊輪番使用，體育場地有限，沒有標準化體育場，這令體育教學的效率和效果都受到了很大影響。如果不能解決這一根本性的問題，體育教學改革和創新將是永遠的空談。

3）缺少科學的評估制度。對學生體育成績的評估應該本著科學、公正的原則，真實反映出學生的體育素質和技能。一直以來，體育評估機制都在沿襲傳統，根據學生學期末的最終考核情況來評定分數，最終得出的結果未免會與學生的真實水平存在一些偏差[1]。這樣不科學的評估機制也會使得學生忽視平時學習，學期末“臨時抱佛腳”，這很難達到培養高素質體育人才的要求。

4）教學評價體系有待完善。通過對現階段應用型本科院校體育課程教學情況的分析可知，課程的考核方法和考核形式還存在諸多不合理之處。考核的內容以學生的運動成績以及掌握的體育技術情況為主，局限在運動技能以及體能等方面，考試內容嚴重脫節應用型人才培養目標。除此之外，教學評價以及考核等對體育考試結果著重強調，重視近期的、定量的、顯性的學習成績評價，而缺少對學生學習過程、態度和價值觀以及情感等方面的評價，而且學生的創造精神、鍛煉方法、體育學習意識等一些隱性因素在考核和評價中基本上被完全忽視。

2 高校體育教學改革及人才培養模式的創新對策

1）改變授課的方式。體育教學一直以來都是一對多的，教師一人面向數十名學生進行單向授課，至于每一名學生的掌握情況如何，教師無法統統知悉。部分學生跟不上教學進度，遇到了學習難題，但是由于得不到及時的指導而漸漸淪為落后生，與其他學生的差距越拉越大。針對這種情況，教師應該反思教學方法，酌情采用一對一，多對一的新型授課方式，保證每一名學生的問題都能被解決，所有存在個體差異的學生需求都能得到滿足。

小組合作學習模式不失為一種有效的方法。以跳高的教學為例，教師根據學生們在課堂上的表現，將成績優異，動作標準的學生挑選出來，再將其他學生分成幾個小組，由這些優生做組長，對組員進行動作指導，組長則由教師直接指導。這樣一來，學生有問題問組長，組長有問題問老師，個別學習進度較慢的同學，將最終得到大家的一同指導，直至所有人都達到統一的學習目標。這樣新穎的授課模式能夠滿足全體學生的需求，也減輕了教師的負擔，是人性化和高效化的。

改變授課方式還需要從調整體育訓練模式入手[2]。掌握一項專業的體育運動技能需要大量的訓練，在不斷重復的過程中，學生難免會感到煩躁。一名新時期的體育教師應該具備一種使教學活動充滿魅力，煥發生機的能力，抓住學生的興趣需求，突破一成不變的固定教學模式。比如，可以將游戲與體育訓練結合，或者在熱身環節以游戲代替慢跑，還可以定期組織一次體育競賽，讓學生們各施特長。總之，新穎的授課方式是高校體育教學改革和創新邁出的最關鍵一步。

2）新增體育訓練項目。社會對當代大學生的身心素質、品質都提出了更高的要求，高校體育教育也被賦予了更沉重的任務，在培育專業化體育人才，培養學生強健體魄的同時，更要鍛煉學生的心理素質，使他們能夠在畢業后沉著應對社會和工作中的挑戰，而傳統的訓練項目顯然已經無法滿足這一需要，教師有必要新增一些校內外的新型體育活動。攀巖是一項對力量和耐力要求極高的活動，能夠幫助學生擺脫浮躁的個性，學習拼搏精神。野外生存、爬山等戶外活動能夠激發出學生的斗志和潛在的能量，教會他們直面困難，克服困難。另外還有游泳、跳水等水上運動項目，都是有益于學生身心發展的[3]。教師可以鼓勵學生們組建體育興趣活動團體，定期組織各團體到校外開展活動，將校內課程與校外活動相結合，不僅能夠將學生對體育的學習興趣激發出來，還能夠由內而外鍛煉他們的體能、心智，這樣的體育教育改革才是真正面向學生發展需求的合理化改革。

3）完善體育教學設施。高校不僅要完善最基本的體育教學設施，還要結合新增的體育活動，安置一些學生們需要的新型設施，滿足學生需求，這是體育教育改革和創新的基礎。學校一定要為學生們提供充足的體育活動場地，必要的情況下應重新修建操場，在方便體育課開展的同時，也可以供學生們課下活動，使他們將體育鍛煉作為一項習慣，堅持下去。除了購買體育設施外，體育教師也可以利用簡單的物品制作一些體育設施，比如梅花樁、平衡木、障礙跑道等，都是可以師生自己動手制作的，如此一來也能拓展一些新的體育訓練項目[4]。新型體育設施的出現也將成為學生學習體育的調味劑，使學習的過程充滿新鮮感，相信他們也能慢慢發現自己在體育運動方面的興趣和特長。

4）改變傳統評價機制。教學的創新需要新型的評價機制來配合。取代過去那種以期末考試成績為最終結果的評價方法，教師還應該將學生平時上課的表現，出勤的情況記錄下來，計入到期末成績中。上文提到的小組合作學習模式下，小組長就可以酌情加分，因為他們不僅優質完成了自己的訓練任務，還幫助了其他同學。這樣人性化的評價機制將推動高校體育教育的改革和創新。

3 結語

高校體育教育及人才培養模式的創新是新時期人才發展的強烈需求，也是高校教育工作與時俱進，不斷發展的必然。這是一項長期性的工程，需要學校、教師和學生的共同重視和努力。教師作為教育者承擔著鉆研新方法，調整教育思路，探尋新路子的責任，以上建議希望能夠為高校體育改革的推進提供一些有力的建議。

參考文獻

[1]姚晶晶.高校體育教學改革及人才培養模式創新研究[J].當代體育科技，2019（23）：056.

[2]趙曉坤.普通高校體育教育專業本科人才培養模式改革研究[J].赤子（上中旬），2014（23）：180-180.

[3]曉梅.基于快樂體育教學需求的高校體育教學改革研究[J].體育科技文獻通報，2016，24（8）：78，161.

[4]張國兵.體育教學的空間概念以及重構研究[J].體育科技文獻通報，2016，24（3）：90，104.