高職院校應用型創新創業人才協同培養機制構建

戴莉

【摘要】協同培養機制構建對高職院校應用型“雙創”人才培養起著至關重要的作用，可以助于推動高職院校應用型“雙創”人才協同培養的有效化、常態化運轉，也會使人才培養質量有重要保障。協同培養機制體系應從校內外兩方面著手進行構建，具體包括院校內部協同培養機制、院校外部協同培養機制及協同培養保障機制三個部分。

【關鍵詞】協同培養機制；應用型“雙創”人才；高職院校

【中圖分類號】G717.38【文獻標識碼】A【文章編號】2095-5103（2020）09-0069-03

隨著我國經濟的不斷發展和逐步轉型，社會對應用型創新創業人才（以下簡稱“雙創”人才）的需要愈加迫切。高職院校作為為社會培養人才的重要基地，應洞察經濟社會發展對人才的需求脈絡，將應用型創新創業教育置于突出位置，為經濟社會發展培養更多的應用型“雙創”人才。

一、高職院校應用型“雙創”人才協同培養的優勢與困境

1.高職院校應用型“雙創”人才協同培養的優勢

協同培養是近年來興起的一種以協同理論為基礎的新的教育理念和模式，相比傳統的培養模式有著顯著優勢。一方面，協同培養能有效改善以往高職院校在應用型“雙創”人才培養中資源無法共享，不能相互支撐等弊端，通過整合校內外教育資源，協調各種育人力量相互配合，發揮各自優勢，形成高職院校應用型“雙創”人才培養合力，提升高職院校育人能力和人才培養質量，培養高質量的應用型“雙創”人才。從國內一些高職院校的實踐看，在創新創業活動和人才培養中，多元主體的互動合作不僅有利于準確把握多變的市場經濟對人才的需求動態，引導應用型“雙創”人才的培養方向，也有利于開拓學生的視野，激發學生的潛能，培養其創新創業思維和相關能力。這是傳統的單一校內教育所無法完成的。另一方面，協同培養能夠有效降低高職院校應用型“雙創”人才的培養成本。應用型“雙創”人才的培養不僅需要對學生實施創新創業專業化教育，更需要通過持續的實踐訓練來培養學生的創新創業技能，這是一項需要各種人力、物力資源和充足資金支撐的育人工程。顯然，如果缺少其他主體合作，僅靠高職院校培養應用型“雙創”人才不僅培養成本高，而且也難以真正完成學校的人才培養目標。協同培養通過多主體共同參與合作，統籌協調共享資源，無疑能夠有效降低應用型“雙創”人才育人成本。

2.高職院校應用型“雙創”人才協同培養的現實困境

一是協同培養意識不足，深度不夠。協同培養作為一種新的教育理念，目前尚未完全得到政府、企業等其他協同育人主體的充分理解，部分主體對協同培養的意義認識不深，協同培養意識不足，缺乏協同培養的積極主動性。另外，雖然很多高職院校在應用型“雙創”人才培養中與其他主體之間存在合作，但不夠深入。如部分高職院校在與企業的合作僅停留于企業家為學生開展技術講座或學生到企業參觀、實習等層面，缺乏更深層次的合作內容與措施，校企合作并未真正深入到應用型“雙創”人才培養體系中。二是師資力量不能滿足要求。應用型“雙創”人才協同培養在培養目標、教學內容、師資配置等諸多方面都明顯有別于以往，對師資有著特殊的要求。從現狀看，一些高職院校忽視“雙師型”師資的培養，在人才引進制度上多以高學歷為導向，對于具有創新創業思維、實踐能力強、能夠適應多元化教學任務的教師引入力度不夠，適應時代發展要求的新型師資短缺，成為困擾高職院校應用型“雙創”人才協同培養的瓶頸。三是頂層設計未能有效跟進。從國家層面看，我國關于高職院校應用型“雙創”人才協同培養方面的法律法規并不健全，協同培養中遇到的各種矛盾和利益糾紛無法有效解決，影響合作的積極性。從高職院校來看，多數院校創新創業教育起步晚，起點低，在應用型“雙創”人才培養上雖然也采取創新創業課程、學科競賽、校企合作等形式來推進，但普遍缺乏整體性、長遠性的規劃，院校內部及院校與外部力量的協同育人機制尚不健全，影響了協同培養的效率效果和深入推進。

二、高職院校應用型“雙創”人才協同培養機制的構建

高職院校應用型“雙創”人才培養作為一個“內融外聯”的開放性社會系統，其協同培養機制體系應從校內外兩方面著手進行構建，具體包括院校內部協同培養機制、院校外部協同培養機制及協同培養保障機制三個部分。

1.院校內部協同培養機制的構建

高職院校內部育人主體多，育人資源分散，如果缺乏整合統籌，必然不利于應用型“雙創”人才培養。構建有效的內部協同培養機制，促進內部育人主體和育人資源的協調配合是當務之急。一是“三大教學平臺”協同培養機制。創新創業教育背景下，高職院校校內教學活動的完整構架一般包括課堂教學、課外創新以及校內實踐等三大課程平臺。其中，課堂教學平臺重在系統化培養學生的專業素養和創新創業意識；課外創新平臺重在通過課題研究、創業演練等活動拓展學生作為創新創業人才的綜合素質；校內實踐平臺重在通過創新創業大賽等形式鍛煉學生的應用創新能力。高職院校在應用型“雙創”人才培養中應明確三者的功能定位和相互關系，加強聯動以充分發揮三個課程平臺的作用。二是學科交叉協同培養機制。高職院校內組織結構和學科劃分復雜，各自功能界限明晰，彼此資源滲透與共享困難，不利于培養應用型“雙創”復合型人才。為此，亟需構建院校內部學科交叉協同培養機制，整合相關學科的資源，加強不同學科之間的協同培養。可通過設置跨學科專業、推行學科間的教學資源與學術成果共享、實施主輔修專業制度等途徑來實現學科交叉協同培養，還可通過多學科學生組建應用型創新創業團隊，共同參與項目協作，發揮不同學科優勢，協同培養創新創業能力。三是校內多部門協同培養機制。高職院校應用型“雙創”人才培養涉及的教育教學、專業建設、課外實踐、教師隊伍建設等環節分別由不同的職能部門負責，部門間缺乏有效的溝通與協調，辦學資源流動不暢，導致人才培養效率受到很大制約。因此，建立校內多部門協同培養機制勢在必行。院校領導要切實重視統籌規劃，并成立專門組織，協調解決多部門協同培養中的問題，推動多部門協同培養格局的形成。

2.院校外部協同培養機制的構建

院校外部協同培養機制的構建對于高職院校應用型“雙創”人才培養十分關鍵。一是協同培養互惠共贏機制。一方面，本著互利互惠的精神，通過利益分配機制，滿足參與各方在協同培養中的利益訴求；另一方面，實現育人資源共建共享。高職院校與外部合作就是要發揮各自資源優勢，共建共享育人資源。政府要充分利用自身在政策宣傳引導、財政扶持、管理協調等方面的優勢，為應用型“雙創”人才培養創造良好的環境和條件，高職院校要利用得天獨厚的教育資源和人才技術優勢，為政府的經濟發展提供人才支撐，為合作企業的職工培訓、技術創新等提供深層次服務。企業要利用資金、場地、實踐經驗等方面的優勢，為高職院校應用型“雙創”人才培養提供實踐基地和資金上的幫助，并提供源自于實踐的創新創業技術和知識的指導。二是多主體協調管理機制。高職院校應用型“雙創”人才培養是一個需要多主體參與并密切合作的長期過程，難免產生利益沖突和其他矛盾，這就必須建立有效的協調管理機制。政府要發揮其管理職能，成立專門的組織機構及時把握協同培養的動態，協調各主體間的利益關系，高職院校、企業等主體也應設置相關機構來加強相互間的溝通，維護協同培養的穩定運行。三是協同培養評價機制。科學的評價機制不僅能對參與各方在協同培養中的貢獻及問題進行評估，而且評價結果可用來修正協同培養在設計、管理中的缺陷，在宏觀上為協同育人政策調整提供參考，實現人才協同培養各環節的持續改進。對多主體協同培養的評價可由參與各方組織專家學者或由社會中介機構實施。

3.協同培養保障機制的構建

高職院校應用型“雙創”人才協同培養作為一種新的人才培養模式，其運行和發展既需要相關法律、制度方面的保障，也需要強有力的師資力量保障。協同培養保障機制具體包括：一是法律制度保障機制。政府應通過制度設計，用制度來促進協同培養步入正軌，如以法律形式明確在高職院校應用型“雙創”人才協同培養中各參與主體的地位、相互關系、權力與責任，促進各主體更好地合作；通過制定稅收優惠政策，減免協同培養參與企業的稅收，鼓勵其與高職院校合作育人；通過制定產業、科技、人才發展政策及財政扶持政策，引導、促進學校與社會力量協同培養應用型“雙創”人才。二是師資保障機制。目前高職院校亟需加快師資改革，培養新型師資，為應用型“雙創”人才協同培養提供堅強保障。如強化對教師創新能力和實踐能力的考察，避免以學術能力為主的師資能力構建；制定激勵性政策，鼓勵教師參與科研機構、企業的項目研發，培養創新創業素質。

參考文獻：

[1]江軍民.應用型高校大學生實踐創新能力協同培養簡論[J].學校黨建與思想教育，2017，（11）.

[2]馬寧.高職院校創新創業人才培養教育研究[J].現代職業教育，2019，（17）.

責任編輯：侯欣