自媒體時代高職院校學生媒介素養教育探析

◆摘? 要：自媒體作為一個新型交流平臺，讓世界各地文化得到充分的交融，這些交融自然包含了很多學者和專家的先進思想，可以讓高職院的學生從中獲取思想上的指引，進而對自己的藍圖充滿信心，創造未來。鑒于此，本文對自媒體時代高職院校學生媒介素養教育進行分析，以供參考。

◆關鍵詞：自媒體;高職院;思政教育;大學生;新途徑

1自媒體的涵義

自媒體是一種任意個人基于數字科技與知識體系來分享真實看法、觀點的新聞、信息傳播途徑。自媒體在我國興起、發展后，出現了諸多新的形式與形態，其主要表現為QQ、飛信、BBS、博客、微博、微信、短視頻等自媒體工具、平臺的出現與應用;相對傳統媒體而言，這些自媒體工具、平臺在信息來源、信息內容、信息傳播、信息接收和信息反饋等多個方面都發生了明顯變化，可以說對我們傳統媒體環境下形成的“一切事物”都提出了嚴峻挑戰與產生了變革性影響。

2自媒體環境下的我國高職院校思想政治教育發展現狀

2.1高職院校思想政治教育者的一元主導權受到嚴峻挑戰

自媒體環境下，高職院校思想政治教育者的一元主導權正在受到多樣化的嚴峻挑戰，主要有以下兩方面表現;一方面表現是高職院校思想政治教育者的主體權威性受到越來越多的質疑，自媒體環境下越來越多的大學生選擇根據自己的興趣愛好、所學專業等與相應領域的專家、學者、知名人士進行對話交流，以獲得最新的資源、信息，教師的教育、引導作用無形中被削弱;另一方面表現是自媒體環境下多元話語體系的存在及相互不一致現象擾亂了高職院校思想政治教育的體系，高職院校思想政治教育的權威性基礎遭到破壞。

2.2高職院校思想政治教育單向集中授課效果飽受沖擊

自媒體環境更具交互性、開放性，正好迎合學生的需求，這也是學生選擇“拋棄”傳統媒體、集體倒向自媒體的原因;我們也看到課堂上關注教師講課的學生越來越少而選擇“玩手機”，授課過程與效果飽受沖擊。

3自媒體視域下高職院學生思想政治教育的新途徑

3.1改進傳統教育模式，樹立高職院的教育權威

3.1.1在自媒體的新環境下，高職院應緊跟時代的步伐，關注學生成長的氛圍，更新傳統教學模式，將自媒體的強大傳播力植入思政教育方式。自媒體影響下的思政教育環境，教師與學生雙方的教學關系是對等的，教師在進行教學活動中，學生敢于“發聲”，對授課內容敢于提出質疑、與教師進行探討，而教師可以活躍學習氣氛、鞏固教學內容，改進學生和老師的思維模式，重新樹立教師在學生心目中的崇高形象，所以高職院對待自媒體的態度亟待轉變，應主動出擊、積極應用自媒體，只有在運用的過程中，才能發現其缺點并及時改正。

3.1.2提升高職院思政教育者的整體素質。首先，高職院應鼓勵教師盡快適應自媒體時代下的思政教育新模式、轉變觀念，對新形勢下充滿個性的學生們多一點耐心，解放思想，理論結合實際，研究出適合當代學生的教育品牌;其次，高職院思政教育者的自媒體技術水平高低，直接影響到對學生的教育成效，所以一定要加強對教師的技能培訓，與學生打成一片，建立良好的師生關系，從而提升自媒體專業素養，為高職院的自媒體新平臺保駕護航;最后，保證思政教師的正確意識形態，始終堅持馬克思主義為指導，并灌輸給學生，啟發學生，樹立高職院思政教育在學生心目中的權威。

3.2轉變傳統教學模式，理性對待新媒體

傳統的思政教育教學模式單一，其間教師與學生的互動性較少，學生對于課堂的建議也無法及時有效地得到反饋。學生的學習主動性降低，學習質量難以保證。在網絡時代，思政教育者應該正確看待自媒體在學生中廣泛的影響力，不能因為自媒體帶來的消極影響就全盤否定，僅僅采取課前收手機這樣簡單粗暴的方式，也不應過分依戀自媒體而不重視課堂教學，應將思政教育和自媒體有效結合起來。課上利用圖片、文字、音頻等學生喜聞樂見的方式，增加課堂內容的生動性和趣味性，激發學生對思政學習的熱情，主動學習思政知識并傳播社會正能量，課下借助自媒體的傳播速度塊和覆蓋面廣等優勢，占領網絡意識形態的制高點。

3.3加強自媒體使用監督管理

提高師生信息辨別能力。自媒體時代，學生自網上獲取的資源多樣而復雜，其中不乏危害社會安全的言論和色情等有害信息，嚴重危害了大學生的身心健康。因此，作為思政教育工作者，要加強自身理論學習，提高政治素養、輿情分析能力和反應速度，在加強對信息監控的同時，引導學生樹立正確的三觀，增強明辨是非的能力，勤于思考，不信謠不傳謠。加強與學生之間的溝通，從而減少負面消息對學生造成的影響。

4結束語

隨著科學技術的不斷進步，互聯網的普及推動了自媒體平臺迅速發展。自媒體是指普通大眾通過網絡等途徑向外發布他們本身的事實和新聞的傳播方式，因具有個性化、大眾化、交互性、時效性等特點深受廣大學生喜愛。自媒體改變和影響著學生的思維、學習和生活方式，在大學生活中占據重要地位，微信、QQ、微博、客戶端拓寬了大學生獲取信息的渠道，溝通和交流更加快速便捷，獲取的知識也更加豐富。

參考文獻

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作者簡介

徐琳，山東傳媒職業學院動畫系講師。

基金課題：本文系院級課題《全媒體時代山東傳媒類院校媒介素養研究》（課題編號YKY201804）研究成果之一。