幼兒教育小學化傾向的表現及解決對策

薛靜

◆摘? 要：幼兒教育是對幼兒的啟蒙教育時期，此時的兒童們剛剛正式接觸學習，教育目標不應該是讓他們學習掌握多少知識，而是要培養他們的學習興趣，引導其養成良好的學習習慣，這樣在以后的學習中才能不斷的學習進步。但是當前幼兒教育存在小學化傾向，幼兒園及教師的教育觀念落后，教學內容過分強調知識化，教學模式單一固定，這都不利于幼兒教育的健康開展，對此應該及時樹立正確完善的幼兒教育觀，優化調整幼兒教學活動，另外政府還要加強監督管理，從而有效解決“小學化”的這個問題，保障幼兒快樂的學習成長。

◆關鍵詞：幼兒教育;小學化傾向;表現;解決對策

1引言

幼兒教育和小學教育都是學生接受教育的起步階段，二者在教育理念與教育方式、教育目標有所不同，求中幼兒教育主要是為幼兒提供健康且豐富的生活與活動環境，滿足多元化發展需求，能夠使幼兒健康快樂的成長。但是當前的幼兒教育卻出現了小學化傾向，幼兒園和家長的教育理念都出現了偏差，幼兒接受超出年齡段水平的教育管理，這與幼兒的身心發展情況相違背，嚴重損害了幼兒的健康成長，所以，必須要重視幼兒教育小學化的這個問題，尋求有效的對策進行解決，促進我國教育事業更健康的發展。

2幼兒教育小學化傾向的主要表現

當前，幼兒教育小學化傾向成為一個受人關注的熱點社會話題，主要是指對進行小學階段的超前教育，違背了幼兒的身心發育和學習規律，主要表現在以下幾個方面：第一，辦園觀念落后，幼教理念偏差。現在很多幼兒園在辦園理念上存在著落后的問題，依然受到應試教育的嚴重束縛，一味地迎合部分家長錯誤的育兒需求，以求獲得更多的生源，同時幼兒教師自身也存在教學理念的偏差，過分重視學習成績，忽視了幼兒道德品質的培養;第二，教學內容過分強調知識化。為了迎合家長“不讓孩子輸在起跑線”的想法，幼兒課程內容也變得更具有知識化，拼音教學和數學運算代替了幼兒活動，要求說英語、學漢字，這樣的教學只能是“拔苗助長”，損害幼兒的學習成長;第三，教學模式單一固定。游戲是幼兒天生喜歡的事情，游戲化教學應該是幼兒階段最主要的教育形式，但當前的幼兒課堂教學卻顯得單一固化，幼兒也只能端坐在座位上聽講，接受知識的灌輸，毫無樂趣可言。

3幼兒教育小學化傾向的解決對策

3.1樹立正確的幼兒教育觀，貫徹素質教育

面對幼兒教育小學化傾向這個問題，首先要從幼兒教育觀念上進行改變，如果幼兒園管理者和教師以及家長不具備正確的教育觀念，那么也就無法進行幼兒教育的改革和完善。在幼兒教育的過程中，必須要充分結合幼兒身心發展規律，要將幼兒看作是能夠獨立發展的人，為他們提供良好的教育成長環境。在兒童學習的起步階段，更應該注重貫徹實施素質教育，應該制定科學的幼兒教育方案，關注幼兒的多元化發展，不能只關注知識教學，更不能直接引入小學階段課程內容，應該著眼于幼兒綜合素質的全面發展，要加強德育教育、行為習慣教育，為他們以后繼續學習和未來成長奠定基礎。

3.2加強幼兒教師隊伍建設，優化教學模式

幼兒教師與幼兒之間有著非常密切的接觸，在解決幼兒教育小學化傾向的過程中，應該注重加強幼兒教師隊伍方面的建設，對廣大幼師進行專業教育培訓，轉變他們落后的教育理念，平時要更多的了解幼兒，關愛幼兒，不但要進行知識傳授，還應該引導他們養成良好行為習慣，提高他們的社會適應力，全面增強教學效果。幼兒的年齡還很小，思維發展不完善，并且非常活潑好動，所以應該注重教學模式的優化，要更多地采取游戲化教學的方式，讓幼兒感受到學習的樂趣，或者借助圖畫、多媒體的教學手段，將知識以更為直觀生動的方式呈現出來，還要組織豐富多樣的區域活動，這都有助于提高幼兒學習的主動性和積極性，促進他們的綜合素質能力得到全面發展。

3.3完善相關政策，加強政府監管

當前，幼兒教育小學化傾向已經成為社會廣泛關注的話題，政府及教育部門應該發揮管理職能，嚴格幼兒園辦學準入管理，制定完善相關政策，建立完善的監督評價體系，對幼兒園園長、幼師進行培訓考核，要求辦好地區示范園和骨干園，確保幼師的教學資格和素質水平，堅決查處出現小學化問題的幼兒園，限令日期整改，從而真正壓縮幼兒教育小學化現象生存的空間，維護學期教育的良好秩序。

4結語

總之，幼兒教育小學化傾向存在著很大的問題弊端，與幼兒的興趣點和認真發展規律不符合，所以必須要深入分析其中的原因，在正確的幼兒教育理念的指導下，探索實施有效的對策進行解決，實施更科學的教學指導方式，引導幼兒健康快樂的學習成長。

參考文獻

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