巧用影視資源，促進名著閱讀教學

楊柳春

◆摘? 要：新課程標準實施后，課外閱讀在語文教學中變得非常重要，名著閱讀也成為初中語文中考必考的內容。根據文學名著改編的優質影視作品應該引入語文教學中，從而推進名著閱讀。在名著閱讀教學中，語文教師應大膽巧妙地運用影視資源，激發學生的閱讀興趣與學習熱情，從而提高學習效率，實現影視欣賞與語文教學的有機結合。

◆關鍵詞：影視資源;名著閱讀;措施;有機結合

我們都知道，《義務教育語文課程標準（2011年版）》要求學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，還列出了多部建議閱讀的文學名著。許多人都熟知蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過的話：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”加強課外閱讀、引導學生多讀文學名著的趨勢變得不可阻擋。近幾年來，許多省市的語文中考試題都有名著閱讀題，有些甚至達到10分的分值。由此可見，名著閱讀在語文教學中已成為不可忽視的重要一環。

人教版初中語文教材的名著閱讀部分一共推介了《水滸傳》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《海底兩萬里》《簡·愛》等十多部名著。在初中三年里，要完成好名著閱讀的教學，任務不算輕松。

我們發現，選入初中語文教材的名著，許多已被拍成各種版本的電影、電視劇，如《格列佛游記》《海底兩萬里》《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》《水滸傳》《西游記》等。這為初中語文教學提供了大量的寶貴的教學資源。電腦與網絡的普及，使廣大師生更容易地搜索和獲取相關的影視資源。多媒體技術在教學中的廣泛應用，為語文教學和影視欣賞提供了便利。基于以上因素，我認為，語文教師應該積極利用影視資源，將之融入語文教學中，把學生對影視作品的濃烈興趣巧妙地引導到名著閱讀上來，使學生真正受益。

為了達到良好的教學效果，我們要對有關問題進行深入分析，然后采取積極有效的措施。

一、在名著閱讀教學中引入影視欣賞的必要性

當前是一個信息泛濫、媒體發達的時代。青少年學生對平常所接觸到的手機、平板、電腦、電視等媒介比較容易產生興趣，網絡上各種快餐式的文字閱讀迎合了許多學生的胃口，而經典作品卻似乎乏人問津。另一方面，各種媒體的迅猛發展又為我們提供了海量的影視作品資源，其中包含大量的藝術精品。所以說，信息時代使語文教學面臨嚴峻的挑戰，又帶來了創新的機遇。

在名著閱讀教學中巧用影視資源的現實意義在于：引導、組織學生欣賞電影電視作品，將之融入語文教學中，能更好地激發學生學習語文的興趣，提高學生的人文素養;影視欣賞作為一種直觀性的教學方式，有利于學生加深對文學文本的理解;影視作品欣賞可以成為語文教學的良好拓展手段，具有鮮活的生命力和廣闊的發展前景。

二、正確認識“影視欣賞”與“名著閱讀”兩者之間的關系

要正確理解“影視欣賞”和“名著閱讀”之間的關系，我們要避免走入這幾個誤區：

一個誤區是影視欣賞與日常教學的關系理不順，擔心影視欣賞會影響學生正常的學習，以至于把影視欣賞當作點綴，成了教學課件的“佐料”。其實，影視欣賞是名著閱讀教學的一個有益的組成部分。現在的學生不是讀得太多而是讀得太少了，有些學生對名著不感興趣怎么辦？那至少對精彩的名著改編影視作品感興趣吧？為此，我們要積極引導學生欣賞優質的影視作品，從而使學生樂于閱讀名著，深入理解名著，提高學習效率。

另一個誤區是放羊式地指導學生進行影視欣賞。有些語文教師列出一批與名著相關的影視作品，要求學生觀看這些影視作品，然后放任自流，沒有采取相應的措施使學生把名著閱讀落實到行動上來。這樣做，其實是毫無章法、難有成效的。

還有一個誤區是組織方法不得當。有些教師強制性要求學生完成影視欣賞任務和名著閱讀任務，每部作品都要寫觀后感、讀后感，或者詳細分析比較原著與影視作品的異同，使人厭煩。其實，我們應該根據各部名著與影視作品的特點，采取各種靈活的措施，有計劃、有步驟地組織學生搞好名著的閱讀與學習，使他們感受到藝術經典的魅力和讀書的樂趣。

我認為，只抓影視欣賞，完全不顧名著閱讀的落實，對學生放任自流，效果是會大打折扣的;機械式地在名著閱讀中塞入影視欣賞，不能巧用影視資源，對學生諸多要求，使學生苦讀、悶讀，只為應付考試，同樣是低效的、不科學的。

三、在名著閱讀教學中巧用影視資源的具體措施

第一，搜集各種影視資源，精心挑選、分類整理，建立強大的“語文影視資料庫”，包含多部與中小學必讀名著相關的影視作品。

第二，實現影視欣賞和語文教學的有機結合。我們在實踐中要避免這兩個偏差：一是把影視欣賞變為一門獨立于語文教學的專業課;二是把影視欣賞作為語文教學的點綴，或者僅僅是利用影視資源來制作語文教學課件。我們要精心設計“名著導讀課”“名著與影視比較欣賞課”“名著閱讀復習課”等課例，以點帶面，構建起影視欣賞與語文教學的有機結合。

第三，根據不同的學段和不同的名著的特點，實施科學系統的教學計劃。比如，在初中三年的教學里，我們分階段、有計劃地進行名著閱讀教學，每部名著的閱讀教學都適當地運用相關的影視資源。由于巧用影視資源，學生變得樂于學語文，而且學得輕松，成績顯著提高。

第四，積極探究影視欣賞的具體操作方法、教法和學法 。我們要在教學實踐中好好利用多媒體技術和各種教學資源來開展影視欣賞，指導學生發揮主觀能動性，創建自主、合作、探究式的影視欣賞與名著閱讀相結合的學習模式。

總而言之，巧用影視作品資源，能大力促進名著閱讀教學工作，使學生學習進步并充分受益。

參考文獻

[1]義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012年1月版.

[2]蘇霍姆林斯基選集[M].教育科學出版社，2001年8月版.

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