淺談如何讓學困生走出高中數學的低谷

顧濤

◆摘? 要：學生進入高中階段課程也會相應的增加，為此高中階段不僅是需要學生掌握各科的文化知識，同時也在考查學生的學習能力。部分學生沒有做好初中向高中的過渡，沒有很好地掌握學習方法和學習技巧，導致了很多學生面對繁重的學習壓力而產生厭學情緒。長久以往，學生沒有跟上學習進度，從而成為學困生。本文從學困生產生的原因出發，站在家庭、學校和學生自身的角度進行分析，并提出有效的建議，希望幫助學困生走出高中數學學習的低谷。

◆關鍵詞：學困生;高中階段;學習方法

隨著國家全民教育理念的提出，為了提高國民的知識水平，高中階段為了響應國家的教育理念降低了入學門檻加大學生數量。基于此，進入高中階段的學生的數學學習基礎不同，數學學習能力也不同，為此，面對高中的課程，學生的學習進度以及學習體驗感也各不相同。而且，高中階段的數學知識和初中階段的數學知識密切相關，為此如果學生沒有全面掌握初中階段的數學知識，那么就會為高中階段數學的學習埋下隱患，從而降低了學生的學習效率，產生了很多學困生。

一、學困生產生的原因

高中階段的學生在進行數學學習時，沒有養成良好的數學學習習慣，同時也沒有掌握數學學習方法和學習技巧。為此，面對比初中數學難度系數增加的高中知識數學知識，學生在學習時會顯得很困難和吃力，導致學習效率降低，沒有跟上其他學生的數學學習進度，成為學困生。同時，很多學困生的產生也與家庭原因有很大的關系，當學生出現學習高中數學知識困難時，很多家長忽視了對學生學習方法的教導和引導，只是關注學生的數學考試成績，忽略了對學生進行數學知識學習自信心的建立，導致學生喪失了學習數學的信心和興趣，從而成為學困生。同時學校由于學生數量龐大，因此不可能顧及到每個學生的學習情況，學校對于學生情況的了解，只是通過考試成績來了解和衡量。高中數學教師面對數學教學壓力，為了完成數學教學進度，在開展數學教學時只能大體的把握學生對于數學的學習進度，沒有根據學生的自身發展特點來引導學生掌握適合的數學學習方法和學習技巧，面對學生學習困難的困境，教師沒有及時給予幫助和引導，導致了很多學生沒有及時解決數學難題和數學困惑，成為學困生。

二、引導學困生走出數學學習困境的方法

1.及時了解學生的心理動態，增加學生學習數學的興趣和信心

高中數學教師應該隨時的關注班級內學生的數學學習情況，了解學生數學學習進度和數學水平，同時也需要隨時關注學困生的數學學習心理變化。當學困生在數學學習中遇到困難時，就會對于數學的學習產生逃避或厭惡心理，這時教師就應該及時的給予學生引導，及時和學生進行溝通交流，幫助學生找到適合自己的學習方法，讓學生恢復對于高中數學學習的信心;同時，教師在教學中要善于發現學困生在數學學習中的進步，對于學困生的進步，教師要及時給予鼓勵和獎勵，從而有效的增加學困生學習數學的興趣和自信心。教師也可以采取小組互助的方式，讓成績優秀的學生幫助學困生走出高中數學學習的低谷。

2.高中數學教師需要合理的調節數學教學進度

要求高中學生掌握的高中數學知識量龐大，但是高中教師在開展數學教學的時間是有限的，很多教師為了完成教學任務而不得不加快教學進度，很多學生面對龐大的數學知識和快節奏的數學教學，不能很好的完成對于高中數學知識的學習，從而形成了學困生。為此，這就需要高中教師根據學生的數學水平和學習能力，合理把握數學教學進度，在教學時需要加強知識之間的聯系的講解，在鞏固學生對于知識的學習的同時，加深學生對知識點的理解;同時在課堂教學中教師應該把握課程教學的重點，并且留足充裕的時間，給予學生交流和探討，解決學生在數學學習中的困難，引導學困生走出數學學習的困境。

3.幫助學生構建數學知識體系

雖然高中數學知識量大，但是如果學生進入深入學習和理解，就會發現知識之間的聯系緊密，而且高中數學知識是在初中數學知識的基礎上得來的，為此高中教師在進行高中數學教學時，可以對課堂所教授知識所相對應的以往數學知識進行復習，幫助學生進一步理解和掌握過去的數學知識的同時，也能幫助學生理解和學習新的數學知識。同時，教師還需要引導學生注重知識體系的建立，培養學生構建數學思維，讓學生將獨立的數學知識點連接成整體的數學體系，這樣有利于學生對于知識的理解和記憶。除此之外，教師還需要對于高中數學的難點和重點，進行重點的講解和復習，提高高中數學教師的數學教學效果，提高學生的高中數學水平，幫助學困生走出高中數學學習的困境。

三、結束語

綜上所述，想要改變高中學困生的數學學習困境，不僅需要高中學生優化自己的數學學習方法，對于自己學習困難的情況，要及時和教師進行溝通和交流，掌握正確的數學學習方法。同時，高中數學教師也需要及時的了解學困生的心理動態，掌握學困生的數學學習進度，根據學困生的學習基礎，來引導學困生找到適合的學習方法。

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